教出語文的個性

部分.個性化的文本解讀 / 1
自我解讀文本是語文教師的自我救贖 / 2
文本解讀的準確定位 /  8
楊修到底因何而死 / 14
《小狗包弟》中的另一只“狗”  / 17
周樸園：社會大網(wǎng)中一個普通的結(jié) / 19
解讀楊絳的心靈密碼
——《老王》文本細讀 / 21
細微之處更動人
——談語文教學的細節(jié)挖掘 / 27
詩情畫意的戰(zhàn)斗場面
——《荷花淀》場面描寫的特殊視角 / 30
花木蘭真的是個“女英雄”嗎 / 32
教學《杜鵑枝上杜鵑啼》：抓住三條筋脈 / 34
孔乙己——中國的“別里科夫” / 37
 
第二部分.個性化的教學設計 / 45
利用工具，提高效能 / 46
運用資源，教出深度 / 62
營造情境，增強體驗 / 84
巧妙設疑，鍛煉思維 / 90
捕捉“留白”，促進創(chuàng)造 / 96
利用板書，點睛深化 / 102
 
第三部分.個性化的思考認識 / 105
課改的痛苦 / 106
當前語文教學必須樹立三種意識 / 111
依托教材培養(yǎng)學生現(xiàn)代文閱讀能力 / 116
語文教學應從“組織方式”向“學科內(nèi)涵”延伸 / 118
與薛永勝老師的對話 / 128
兒子暑假作業(yè)給我的思考 / 138
《雨巷》教后反思 / 140
喚醒學生的生命 / 141
課堂教學宏觀上是預設的，微觀上是生成的 / 149
課堂應是學生展示才華與個性的舞臺 / 151
《孔乙己》一課的教后反思 / 154
狼很聰明嗎 / 157
矛盾泥潭中的困苦掙扎
——2009年高考作文命題管窺 / 159
《囚綠記》中的生命意識 / 163
“討論”要貨真價實 / 165
套在語文老師頭上的緊箍咒 / 168
想一想當初我們是怎么學語文的 / 171
向前走一步，風景更美麗
——《孔乙己》“同課異構(gòu)”給予我的撞擊 / 174
學語文就是學語言 / 178
要注重課堂的整體建構(gòu) / 180
一次集體備課后的反思 / 183
“陰陽”結(jié)合謂之“道”
——論語文教學中誦讀感悟與理性分析的融合 / 186
語文教師不能做無根的浮萍 / 190
語文教學應該營造一個文化的“場” / 192
語文應該“美麗多情” / 194
站在語文教學的門檻前 / 196
中學文學作品教學的迷失與出路 / 198
語文教育中的兩種流弊
——“形而上”和“形而下” / 203
語文課改中應當破除的幾種迷惑 /  212
整本書閱讀的思與行 / 218
 
第四部分.個性化的評教論課 / 233
文化外衣掩蓋下的語文貧血
——程少堂先生執(zhí)教《荷花淀》課例觀后有感 / 234
難以入睡
——觀摩天津?qū)嶒炛袑W劉硯斐老師執(zhí)教《擁你入睡》有感 / 239
語文本體教學的真正踐行者
——觀摩洪鎮(zhèn)濤老師執(zhí)教《鄉(xiāng)愁》有感 / 243
典型的“課堂美容術(shù)”
——觀摩上海譚軼斌老師執(zhí)教《美容新術(shù)》有感 / 246
繁華掌聲的背后
——觀摩湖北江漢油田向陽中學鄭鳳梅老師執(zhí)教《俗世奇人》有感 / 250
黃群芳拳打“真學習”
——觀摩湖北武漢第三初級中學黃群芳老師執(zhí)教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》有感 / 253
靚女耀“三峽”
——觀摩湖北宜昌市第十中學陳靚老師執(zhí)教《三峽》有感 / 257
“智能說”輝映下的語文課造型
——觀摩北京十二中特級教師王俊鳴老師執(zhí)教《石鐘山記》有感 / 260
孤獨的講課人
——觀摩天津新華中學馮振利老師執(zhí)教《孤獨的收割人》有感 / 265
圖片宣講中失落的羽毛
——觀摩天津?qū)嶒炛袑W于金倩老師執(zhí)教《淚珠與珍珠》有感 / 268
我站在“我”的對面 / 271
新課改背景下文言文教學的迷失
——觀摩天津耀華中學張軍老師執(zhí)教《大道之行也》有感 / 274
只見吊書袋，不聞讀書聲
——觀摩天津南開中學程濱老師執(zhí)教《秋興八首（其一）》有感 / 277
 
第五部分.個性化的隨筆寫作 / 281
哥倫比亞大學——一個糾結(jié)的存在
——參訪哥倫比亞大學有感 / 282
拜謁普林斯頓 / 284
耶魯是一個隱者 / 285
消失在時間里的繁華 / 287
麻省理工學院是一個農(nóng)夫 / 288
哈佛大學是一位紳士 / 289
這里的風景美如畫 / 290
蕩舟紐約灣 / 292
我站在了聯(lián)合國的講臺上 / 293
倫敦眼 / 294
學校與城堡的傳奇 / 296
參觀大英博物館 / 298
倫敦塔攬勝 / 299
拜謁帝國理工 / 300
劍橋朝圣 / 301
擺渡荷蘭 / 302
遭遇滑鐵盧 / 305
凡爾賽宮的藝術(shù)傳奇 / 307
我的手被鼠標俘虜了 / 309
二十年后才相會 / 311
元旦放假后 / 313
雪夜，我在城市里 / 314
母親的心 / 315
一個人的世界 / 317
難舍我家 / 318
冬…季 / 319
孩子們的情懷 / 320
愛在，心就在 / 322
郭宗昊 / 323
馬…術(shù) / 324
李筱佳 / 325
十一學校社團聯(lián)合會 /  325
寫在學校羽毛球比賽之后 / 326
 
第六部分.個性化的詩解課文 /329
松…鼠 / 330
0我的孤獨 / 331
蜘…蛛 /  331
寫給劉禹錫 / 332
寫給父親 / 333
柳葉的前世今生 / 335
背…影 / 337
寫給范進 / 338
孔乙己 / 342
捅馬蜂窩 / 344
 
第七部分.個性化教學的回聲 / 349
評來鳳華老師的朗誦《面朝大海春暖花開》
李景龍，北京合學教育研究院 / 350
與來鳳華老師共讀《雨巷》
——“無名抵達地”的博客 / 351
做一個有思想的語文老師
——觀來鳳華老師《小石潭記》有感 / 353
文無定解，授之有道
——4月 12日課后記 / 356
聽來鳳華老師《黔之驢》有感 / 357
文、言教學的統(tǒng)一與差異
——聽來鳳華老師《黔之驢》有感 / 358
語文是位美人，讓我們好好對待她
——聽來鳳華語文教學專題報告會有感 / 360
好課，原來是這樣的
——評來鳳華老師的《老王》 / 362