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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書將定量研究的問(wèn)卷調(diào)查法與質(zhì)性研究的訪談法相結(jié)合，對(duì)“95后”大學(xué)生的勞動(dòng)目的意義觀、勞動(dòng)榮辱觀、勞動(dòng)分工觀、創(chuàng)新勞動(dòng)觀及對(duì)勞動(dòng)相關(guān)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了全面深入的考察。結(jié)論顯示，“95后”大學(xué)生的勞動(dòng)觀相對(duì)比較積極，但部分大學(xué)生的勞動(dòng)觀還存在消極傾向，有些大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)相關(guān)認(rèn)識(shí)還不夠清楚。大學(xué)生勞動(dòng)觀的形成主要受個(gè)體特征、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等方面因素的影響。學(xué)校勞動(dòng)觀教育、家庭勞動(dòng)觀教育及社會(huì)勞動(dòng)觀教育存在的問(wèn)題也是影響“95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀形成的重要因素。本書從更新勞動(dòng)觀教育的理念、確立勞動(dòng)觀教育的新目標(biāo)，遵循勞動(dòng)觀教育基本原則、豐富勞動(dòng)觀教育的內(nèi)容、拓寬勞動(dòng)觀教育的途徑、同時(shí)做好勞動(dòng)觀教育保障工作等方面提出了增強(qiáng)“95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀教育實(shí)效性的具體路徑。

作者簡(jiǎn)介

　　鄭銀鳳，女，1981年生，漢族，四川岳池人。2005年本科畢業(yè)于西華師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位；2008年碩士畢業(yè)于西南大學(xué)課程與教學(xué)論專業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位；2016年博士畢業(yè)于西南交通大學(xué)思想政治教育專業(yè)，獲法學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為西華師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。

圖書目錄

第一章勞動(dòng)及勞動(dòng)觀概述
第一節(jié) 勞動(dòng)概述
第二節(jié) 勞動(dòng)觀與勞動(dòng)觀教育
第二章勞動(dòng)觀教育的思想淵源及新中國(guó)成立以來(lái)的勞動(dòng)觀教育
第一節(jié) 勞動(dòng)觀教育的思想淵源
第二節(jié) 新中國(guó)成立以來(lái)的勞動(dòng)觀教育
第三章 “95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀現(xiàn)狀及其影響因素
第一節(jié) 調(diào)查問(wèn)卷與訪談方法概述
第二節(jié) “95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀現(xiàn)狀
第三節(jié) “95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀的影響因素分析
第四章 “95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀教育存在的主要問(wèn)題及原因
第一節(jié) “95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀教育存在的主要問(wèn)題
第二節(jié) “95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀教育存在問(wèn)題的原因
第五章 “95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀教育的理念、目標(biāo)與原則
第一節(jié) “95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀教育的理念
第二節(jié) “95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀教育的目標(biāo)
第三節(jié) “95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀教育的原則
第六章 “95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀教育的內(nèi)容、途徑與保障
第一節(jié) “95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀教育的內(nèi)容
第二節(jié) “95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀教育的途徑
第三節(jié) “95后”大學(xué)生勞動(dòng)觀教育的保障
主要參考文獻(xiàn)
附錄