計算思維與程序設(shè)計

第1章 計算思維概述
1.1 計算思維的概念
1.1.1 用計算而思維
1.1.2 關(guān)于計算思維的兩個簡單示例
1.1.3 對計算思維的一些常見誤解
1.2 計算思維的培養(yǎng)過程
1.2.1 部分國家的計算思維教育
1.2.2 計算思維的操作性定義
1.2.3 K-12計算機科學(xué)框架
1.2.4計算思維能力標準
1.2.5 課例：找回密碼
1.3 中小學(xué)計算思維教育框架
1.4 深化對計算思維的理解
1.4.1 強調(diào)學(xué)科融合
1.4.2 變革教學(xué)方法
1.4.3 課例：食物鏈與圖形化編程
 
第2章 程序設(shè)計初識
2.1 算法與應(yīng)用
2.1.1 算法的概念
2.1.2 算法的表示
2.1.3 常見的幾種算法
2.2 程序與程序設(shè)計語言
2.2.1 程序
2.2.2 程序設(shè)計語言的發(fā)展
2.2.3 程序設(shè)計語言分類
2.3 學(xué)習(xí)難度逐步降低的程序設(shè)計技術(shù)
2.3.1 面向特定行業(yè)的專用編程工具
2.3.2 功能日益強大的庫函數(shù)
2.3.3 常見的青少年編程工具與平臺
2.3.4 逐步滲透于青少年教育的編程思維
 
第3章 課程設(shè)計與實踐
3.1 項目式課程設(shè)計
3.1.1 如何進行項目設(shè)置
3.1.2 項目式課程的關(guān)鍵要素
3.2 以問題為驅(qū)動的課程設(shè)計
3.2.1 課程設(shè)計策略與沖突
3.2.2 設(shè)計沖突的解決策略
3.2.3 單節(jié)課程設(shè)計案例
3.3 學(xué)科交叉課程的設(shè)計
3.3.1 猜價格
3.3.2 龜兔賽跑
3.3.3 班級成績統(tǒng)計
3.3.4 老鼠試藥
3.3.5 書生分卷
3.3.6 百僧分饃
3.4 課程設(shè)計方案及參考案例
3.4.1 課程設(shè)計方案的構(gòu)成
3.4.2“暴力破解質(zhì)數(shù)”課程設(shè)計方案
3.4.3 “視覺暫留籠中鳥”課程設(shè)計方案
3.4.4 “真假身份證”課程設(shè)計方案
3.4.5 “根據(jù)圖畫猜古詩”課程設(shè)計方案
 
第4章 綜合實踐教學(xué)案例分析
4.1 Cups課程設(shè)計方案
4.1.1 課程準備
4.1.2 教學(xué)過程
4.1.3 案例分析
4.2 Gogobot課程設(shè)計方案
4.2.1 課程準備
4.2.2 教學(xué)過程
4.2.3 案例分析
4.3 全能創(chuàng)作人課程設(shè)計方案
4.3.1 課程準備
4.3.2 教學(xué)過程
4.3.3 課程指導(dǎo)
4.3.4 案例分析
參考文獻