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內(nèi)容簡介

　　本書從教師培訓的個性化訴求出發(fā)，分析當前教師培訓的弊端。以往的教師培訓多是從知識、技能本位的角度出發(fā)，把培訓工作看作類似“灌空瓶”的過程，在這一過程中參訓教師被動地接受培訓方課堂上所傳授的公共知識和技能訓練，忽視和掩蓋了參訓教師的個人專業(yè)發(fā)展需求及主動探索以獲得個人知識和技能的過程體驗。在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃成為國家戰(zhàn)略的背景下，為改進教師培訓弊端，必須發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要作用，創(chuàng)新個性化教師培訓理念；構建網(wǎng)絡共享的課程資源平臺，變革個性化教師培訓模式；以參訓教師個性化需求為主，增強培訓內(nèi)容的針對性；改進教師培訓的教學方法和手段，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”的推廣和使用；實施教師培訓的民主管理，探索個性化教師培訓的管理方式。

作者簡介

　　杜志強，教育學博士，研究生導師，二級教授，鄭州師范學院馬克思主義學院院長。國家“萬人計劃”教學名師、教育部高等學校特殊教育教師培養(yǎng)教學指導委員會委員，榮獲“河南省專業(yè)技術杰出人才”“第十一批河南省優(yōu)秀專家”“中原****”榮譽稱號，享受河南省政府特殊津貼。多次做客中央電視臺、江西電視臺的節(jié)目。

圖書目錄

第一章回眸：個性化教師培訓的歷史嬗變
第一節(jié) 師徒制：個性化教師培訓的發(fā)軔階段
第二節(jié) 集中授課培訓：個性化教師培訓被邊緣化
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”教師培訓：個性化教師培訓踏上快車道
第二章傳統(tǒng)教師培訓的反思與審視
第一節(jié) 傳統(tǒng)教師培訓的現(xiàn)狀
第二節(jié) 反思：傳統(tǒng)教師培訓的弊端與挑戰(zhàn)
第三節(jié) 審視：新形勢下的個性化教師培訓
第三章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個性化教師培訓可行性分析
第一節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個性化教師培訓技術可行性分析
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個性化教師培訓政策可行性分析
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個性化教師培訓實踐可行性分析
第四章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個性化教師培訓視角與目標
第一節(jié) 理論來源
第二節(jié) 培訓視角
第三節(jié) 培訓目標
第五章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個性化教師培訓內(nèi)容
第一節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育信念與責任的培養(yǎng)
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育知識與能力的學習
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育實踐與體驗的獲得
第六章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個性化教師培訓模式
第一節(jié) 個性化教師培訓模式的理論依據(jù)
第二節(jié) 個性化教師培訓模式的設計框架
第七章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個性化教師培訓方法
第一節(jié) 網(wǎng)絡環(huán)境下任務驅動教學
第二節(jié) 基于P2P的自主協(xié)作學習
第三節(jié) 網(wǎng)絡名師工作室
第八章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個性化教師培訓“金課”建設
第一節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個性化教師培訓“金課”建設的邏輯理路
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個性化教師培訓“金課”教學境界
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個性化教師培訓“金課”建設質量保障機制研究
第九章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個性化教師校本培訓建設
第一節(jié) 個性化教師校本培訓的理念與模式
第二節(jié) 個性化教師校本培訓的方式和方法
第三節(jié) 個性化教師校本培訓的組織與管理
參考文獻
后記