健康評估

　　在國家《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》和醫(yī)療衛(wèi)生深化改革的戰(zhàn)略部署下，高職院校落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，護理教育進入新時期，面臨新任務、新要求。在國家衛(wèi)生健康委能力建設和繼續(xù)教育中心與北京大學醫(yī)學部的整體指導下，護理教師深入理解高等職業(yè)教育護理專業(yè)的內涵，以工作過程為導向，以職業(yè)能力和素質培養(yǎng)為根本，以全國護士執(zhí)業(yè)資格考試為底線，突出職業(yè)教育特色，理論聯系實踐，體現以“人的健康”為中心的護理理念。為做好教學改革，培養(yǎng)高質量護理人才，北京大學醫(yī)學出版社精心組織國內高職院校護理教師集中研討，共同編寫了《健康評估》，供全國高職高專護理、助產專業(yè)教學以及臨床在職護士深造使用。《健康評估》是護理、助產專業(yè)的必修課，是聯系醫(yī)學基礎課與臨床護理課的橋梁。在編寫過程中，我們以高職高專護理專業(yè)培養(yǎng)目標為核心，以護理任務設計教學內容，以護理程序為工作模式，理論聯系實踐，保證對學生專業(yè)核心能力以及評判性思維的培養(yǎng)?！督】翟u估》共分十章，包括緒論、健康評估的方法、常見癥狀評估、身體評估、心理與社會評估、常用實驗室檢查、心電圖檢查、影像學檢查、護理資料分析與診斷、護理病歷的書寫?！督】翟u估》的特色主要表現在：1.突出健康評估與護理程序、整體護理的關系，強調健康評估在護理實踐活動中的整體性、客觀性、依據性。2.重視理論聯系實際，按照護理任務的實際情況，強調從生理、心理、社會不同層面，運用不同方法對現存或潛在健康問題進行評估，培養(yǎng)學生實際評估和觀察病情的能力。3.各章節(jié)提出學習目標，配有實際病例、思維導圖，附自測題和音頻資料，使教學內容更直觀、清晰，利于學生在短時間內掌握學習的重點和難點。

　　張穎，1964年出生于江西省?，F任江西醫(yī)學高等專科學校臨床系內科教研室主任，副教授。兼任上饒醫(yī)學會全科分會委員。從事臨床醫(yī)學專業(yè)內科學、診斷學和護理專業(yè)健康評估教學近30年，是學校全科醫(yī)學專業(yè)帶頭人，校級診斷學精品課負責人。主持和參與江西省教育廳、衛(wèi)健委多項科研和教改課題。多次被評為省、市、學校“優(yōu)秀輔導員”“優(yōu)秀教師”稱號，2017年在全國高等職業(yè)院校臨床專業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)秀指導老師榮譽稱號。主編、副主編教材8部，發(fā)表論文7篇。王剛，1965年出生于四川省。現就職于四川護理職業(yè)學院，副教授。承擔健康評估、內科護理學教學工作30年，主編國家教材3部，參編國家教材5部。辛先貴，1974年出生于山東省?，F任山東中醫(yī)藥高等專科學校附屬醫(yī)院院長，副教授。兼任山東省中醫(yī)藥學會康養(yǎng)專業(yè)委員會委員、山東省健康管理協會委員會常務理事和山東省醫(yī)師協會理事。從事護理專業(yè)健康評估教學近20余年，是健康評估精品課負責人，校級優(yōu)秀教學團隊健康評估負責人。主持和參與山東省中醫(yī)藥管理局和山東省教育廳10多項科研和教改課題，獲得山東省科學技術進步三等獎1項。多次被評為“培育能手”“優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀醫(yī)務工作者”等，2008年獲得學校教學新星稱號，2009年被評為學校“123人才工程”第三層次優(yōu)秀青年骨干教師。主編、副主編教材10部，發(fā)表論文12篇。