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當(dāng)前位置：首頁(yè)出版圖書(shū)人文社科社會(huì)科學(xué)社會(huì)科學(xué)總論新中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展變遷

新中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展變遷

定　價(jià)：￥88.00

作　者：	孫誠(chéng) 王敬杰
出版社：	四川大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787569054125	出版時(shí)間：	2022-05-01	包裝：	平裝-膠訂
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本圖書(shū)作為一本以新中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史為題材的學(xué)術(shù)著作，在尊重我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史實(shí)和遵循發(fā)展歷史時(shí)間脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，竭力尋求新的研究視角，嘗試著以“時(shí)間脈絡(luò)和獨(dú)立專(zhuān)題”嵌套融合的方式對(duì)新中國(guó)成立以來(lái)職業(yè)教育發(fā)展軌跡和探索歷程等加以呈現(xiàn)和詮釋?zhuān)M努力給讀者呈現(xiàn)一幅主線清晰、內(nèi)容全面、專(zhuān)題具化、動(dòng)態(tài)演繹的新中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的歷史圖景。本圖書(shū)以相對(duì)獨(dú)立的專(zhuān)題形式，分別呈現(xiàn)了職業(yè)教育思想演變、職業(yè)教育體系變化、職業(yè)教育管理體系和機(jī)制、職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入和收益、產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教材改革、教學(xué)方法改革、國(guó)際交流與合作等12個(gè)專(zhuān)題。本圖書(shū)較以往職業(yè)教育發(fā)展史著作而言，在學(xué)術(shù)思想、內(nèi)容設(shè)置、結(jié)構(gòu)布局、寫(xiě)作風(fēng)格等方面進(jìn)行了極大調(diào)整和創(chuàng)新，編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)專(zhuān)家陣容強(qiáng)大，在職教戰(zhàn)線和領(lǐng)域具有較高學(xué)術(shù)影響力和社會(huì)知名度。本圖書(shū)既是職業(yè)教育領(lǐng)域全體師生深入了解和科學(xué)把握我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展變遷的工具書(shū)，也是各級(jí)職業(yè)教育管理部門(mén)及人員熟悉職業(yè)教育發(fā)展歷程、加快職業(yè)教育改革發(fā)展的重要讀物，同時(shí)也為職業(yè)教育相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)培訓(xùn)工作提供了重要借鑒和有益參考。

作者簡(jiǎn)介

　　孫誠(chéng)，女，中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所原所長(zhǎng)、博士、研究員，國(guó)家“雙高”項(xiàng)目建設(shè)咨詢(xún)專(zhuān)家委員會(huì)委員，主要從事職業(yè)教育與人力資源開(kāi)發(fā)研究；主持和參加幾十項(xiàng)、*等部委重大課題，發(fā)表論文和著作百余篇（部）。王敬杰，男，中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所博士、助理研究員，主要從事職業(yè)教育等研究。發(fā)表論文三十余篇，主持或參與*等委托課題十余項(xiàng)，參與起草*重要文件多項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

第一章 70多年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育思想的演變
一、70多年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)思想的演變
二、70多年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育人才觀的發(fā)展
三、70多年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育育人理念的形成與發(fā)展
四、70多年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育思想發(fā)展的成就與經(jīng)驗(yàn)
第二章職業(yè)教育體系的歷史蛻變
一、我國(guó)職業(yè)教育體系發(fā)展的歷史脈絡(luò)
二、我國(guó)職業(yè)教育體系縱向改革舉措
三、我國(guó)職業(yè)教育體系橫向改革舉措
四、我國(guó)職業(yè)教育體系改革的基本經(jīng)驗(yàn)及未來(lái)展望
第三章我國(guó)職業(yè)教育管理體系和機(jī)制
一、我國(guó)職業(yè)教育管理體系和機(jī)制的繼承和發(fā)展
二、我國(guó)職業(yè)教育外部管理體制改革舉措
三、我國(guó)職業(yè)教育內(nèi)部管理體制改革舉措
四、我國(guó)職業(yè)教育管理體制改革成就和經(jīng)驗(yàn)
五、我國(guó)職業(yè)教育管理體制存在的局限及對(duì)策
第四章經(jīng)費(fèi)投入和效益
一、我國(guó)職業(yè)教育財(cái)政體制變遷
二、我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入配置概況
三、我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入配置改革舉措
四、我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入配置效益
五、我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)改革成就和經(jīng)驗(yàn)
六、當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)改革存在的局限及對(duì)策建議
第五章產(chǎn)教融合
一、產(chǎn)教融合的何為和為何
二、我國(guó)深化產(chǎn)教融合改革的主要舉措
三、我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合改革成效
四、當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合改革存在的局限及對(duì)策建議
第六章人才培養(yǎng)模式
一、我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的沿革
二、我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式及其內(nèi)涵、基本要素、邏輯架構(gòu)、運(yùn)作邏輯與運(yùn)作保障機(jī)制
三、我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的成就和經(jīng)驗(yàn)
四、當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革存在的問(wèn)題及對(duì)策建議
第七章專(zhuān)業(yè)設(shè)置
一、我國(guó)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置歷史沿革
二、我國(guó)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置依據(jù)與原則
三、我國(guó)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要舉措
四、我國(guó)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置成就和經(jīng)驗(yàn)
五、當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置改革存在的局限及對(duì)策建議
第八章課程建設(shè)
一、我國(guó)職業(yè)教育課程建設(shè)歷史軌跡
二、我國(guó)職業(yè)教育課程建設(shè)主要舉措
三、我國(guó)職業(yè)教育課程建設(shè)僦就和經(jīng)驗(yàn)
四、我國(guó)職業(yè)教育課程建設(shè)的局限與對(duì)策建議
第九章職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)
一、我國(guó)職業(yè)教育教師隊(duì)伍管理體制機(jī)制回顧
二、我國(guó)不同歷史階段職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)舉措
三、我國(guó)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)成就和經(jīng)驗(yàn)
四、我國(guó)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)存在的局限及對(duì)策
第十章職業(yè)教育教材建設(shè)與改革
一、我國(guó)職業(yè)教育教材及教材體系的發(fā)展歷程與鮮明特色
二、我國(guó)職業(yè)教育教材建設(shè)的主要舉措和建設(shè)成就
三、我國(guó)職業(yè)教育教材發(fā)展面臨的主要問(wèn)題
四、我國(guó)職業(yè)教育教材的建設(shè)路徑
第十一章職業(yè)教育教學(xué)方法改革
一、我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法歷史沿承
二、我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法改革的重要措施
三、我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法改革的成就與經(jīng)驗(yàn)
四、當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)方法改革存在的問(wèn)題及對(duì)策建議
第十二章國(guó)際交流合作
一、我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際交流合作探索歷程
二、我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際交流合作的特征與成效
三、當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際交流合作存在的局限及對(duì)策建議
主要參考文獻(xiàn)
后記