兒童科學(xué)學(xué)習(xí)力教育探索與實踐

序言
第1章 科學(xué)學(xué)習(xí)力概述
1．1 相關(guān)定義與概念
1．2 “科學(xué)學(xué)習(xí)力”的由來
1．2．1 發(fā)展哲學(xué)的指引
1．2．2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指引
1．2．3 信息加工理論的指引
1．3 相關(guān)研究背景
1．3．1 與學(xué)習(xí)心理學(xué)有關(guān)的研究背景
1．3．2 與教學(xué)論有關(guān)的研究背景
1．4 科學(xué)學(xué)習(xí)力發(fā)展模型及其課程設(shè)計
1．4．1 科學(xué)學(xué)習(xí)力發(fā)展模型
1．4．2 科學(xué)學(xué)習(xí)力課程設(shè)計
1．5 科學(xué)學(xué)習(xí)力課程設(shè)計的原則
1．5．1 自上而下原則
1．5．2 整體性原則
1．5．3 探索性原則
1．5．4 關(guān)注群體與個體發(fā)展原則
第2章 科學(xué)學(xué)習(xí)力中的感知覺與運動
2．1 感知覺與運動概述
2．2 認知神經(jīng)與感知覺過程
2．2．1 認知神經(jīng)
2．2．2 感知覺過程
2．3 視覺與視知覺
2．3．1 視覺
2．3．2 視知覺
2．4 聽覺與聽知覺
2．4．1 聽覺
2．4．2 聽知覺
2．5 多通道感覺加工與學(xué)習(xí)障礙
2．5．1 多通道感覺加工
2．5．2 學(xué)習(xí)障礙
2．6 運動與執(zhí)行
2．6．1 客體的功能
2．6．2 頂部觸碰區(qū)
2．6．3 鏡像神經(jīng)元
2．7 注意力
第3章 知識結(jié)構(gòu)
3．1 相關(guān)概念
3．2 知識的分類
3．3 知識結(jié)構(gòu)及其特性、模式
3．3．1 知識結(jié)構(gòu)概述
3．3．2 知識結(jié)構(gòu)的特性
3．3．3 幾種知識結(jié)構(gòu)的模式
3．3．4 科學(xué)學(xué)習(xí)力的知識結(jié)構(gòu)模式與“跨領(lǐng)域”問題思考
3．4 科學(xué)學(xué)習(xí)力中知識結(jié)構(gòu)概念的傳承與建立
3．4．1 來自建構(gòu)主義的啟示
3．4．2 來自信息加工理論的啟示
3．4．3 科學(xué)學(xué)習(xí)力中的知識結(jié)構(gòu)概念的建立
……
第4章 科學(xué)學(xué)習(xí)力發(fā)展模型頂層與兒童社會性發(fā)展
第5章 教學(xué)設(shè)計與科學(xué)學(xué)習(xí)力教學(xué)探索
第6章 兒童科學(xué)學(xué)習(xí)力教育實踐的內(nèi)容
第7章 兒童科學(xué)學(xué)習(xí)力課程設(shè)計
第8章 兒童科學(xué)學(xué)習(xí)力評估研究
后記