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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　隨著電影《少年的你》《悲傷逆流成河》的公映，校園欺凌現(xiàn)象被再一次拉進(jìn)了公眾的視野。數(shù)據(jù)顯示，全世界每3個(gè)學(xué)生中就有一個(gè)遭受過(guò)校園欺凌。校園欺凌的危害影響深遠(yuǎn)，極端事件時(shí)有發(fā)生。本書(shū)講述了校園欺凌的方方面面，從欺凌事件中的不同角色、欺凌帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響，到預(yù)防和應(yīng)對(duì)欺凌的策略，科學(xué)而專業(yè)地分析了校園欺凌現(xiàn)象。不僅如此，本書(shū)更是以經(jīng)典電影和真實(shí)案例為載體，還原校園欺凌發(fā)生的前因后果，從被欺凌者、欺凌者、家庭、教師、學(xué)校等不同角度出發(fā)，重塑應(yīng)對(duì)欺凌的方法，是一本學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都可以閱讀的工具書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

　　劉春建，內(nèi)蒙古自治區(qū)教學(xué)研究室-中小學(xué)心理健康教育。2009年參與編寫(xiě)《生命教育》八年級(jí)、九年級(jí)專用教材，被內(nèi)蒙古、遼寧、湖北等六個(gè)省區(qū)使用。并獲得教育部全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果二等獎(jiǎng)。2014年重修再版。2015年，作為副主編《小學(xué)生心理健康教育》（1-4冊(cè)）內(nèi)蒙古遠(yuǎn)方出版社。2007年，課題高中生自信心培養(yǎng)的研究”獲得呼市教育局十五”教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。2021年，自治區(qū)課題《感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響研究》結(jié)題。

圖書(shū)目錄

第一部分基礎(chǔ)知識(shí)篇
第1章陽(yáng)光下的罪惡――校園欺凌
全世界每3個(gè)學(xué)生中就有一個(gè)遭受過(guò)欺凌
校園欺凌：概念與定義
欺凌還是玩笑？
5種常見(jiàn)的校園欺凌形式
哪些人在參與欺凌？
被欺凌不是你的錯(cuò)：誰(shuí)都可能是受害者
沉默的大多數(shù)：校園欺凌的旁觀者
第2章不幸的經(jīng)歷需要一生去治愈
被欺凌者常常有哪些表現(xiàn)？
當(dāng)年哭泣的孩子長(zhǎng)大后：長(zhǎng)期的創(chuàng)傷如影隨形
校園欺凌之下，沒(méi)有贏家
被欺凌后為什么不愿意告訴家長(zhǎng)和老師？
識(shí)別被欺凌的蛛絲馬跡
如何引導(dǎo)孩子說(shuō)出被欺凌的真相？
第3章青春需要保護(hù)：校園欺凌應(yīng)對(duì)指南
欺凌發(fā)生前，家長(zhǎng)可以做些什么？
欺凌發(fā)生前，老師可以做些什么？
欺凌發(fā)生后，我們?cè)撛趺崔k？
家長(zhǎng)如何幫助孩子應(yīng)對(duì)欺凌？
老師如何幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)欺凌？
如何修復(fù)欺凌帶來(lái)的心理創(chuàng)傷？
第4章關(guān)于校園欺凌的N個(gè)誤區(qū)
性格內(nèi)向的人容易被欺凌？
蒼蠅不叮無(wú)縫的蛋？
不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？
被欺凌就要以暴制暴？
孩子很厲害，不會(huì)吃虧？
欺凌者就是惡？
我是未成年人，我怕誰(shuí)？

第二部分實(shí)踐應(yīng)用篇
第5章言語(yǔ)欺凌
案例：《悲傷逆流成河》
如何求助？
不再沉默
老師連線
家長(zhǎng)作為
第6章肢體欺凌
案例：《少年的你》
如何求助？
不再沉默
老師連線
家長(zhǎng)作為
第7章關(guān)系欺凌
案例：《我們的世界》
如何求助？
不再沉默
老師連線
家長(zhǎng)作為
第8章網(wǎng)絡(luò)欺凌
案例：《你的地盤(pán)你做主？》
如何求助？
不再沉默
老師連線
家長(zhǎng)作為
學(xué)校作為
第9章性欺凌
案例：《網(wǎng)絡(luò)逐夢(mèng)歷險(xiǎn)記》
如何求助？
老師連線
家長(zhǎng)作為
第10章勇敢的心――打破暴力循環(huán)
我害怕――一場(chǎng)揪心的演出
打破暴力循環(huán)
勇敢的你――一場(chǎng)看到希望的演出
推薦書(shū)目