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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　“教育性對(duì)話”概念的提出，正是為了修復(fù)師生之間斷裂的對(duì)話關(guān)系和教育性關(guān)系，把教育性與對(duì)話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立師生之間的教育性對(duì)話關(guān)系。近年來(lái)“教育即對(duì)話”“教育學(xué)首先是關(guān)系學(xué)”的觀點(diǎn)在教育界甚是流行，本書試圖從師生對(duì)話的教育現(xiàn)象出發(fā)，回到對(duì)話、關(guān)系的原點(diǎn)，回歸教育的原點(diǎn)——教育性，基于關(guān)系理論建構(gòu)教育性對(duì)話的概念與模式，探索真正適合于教育領(lǐng)域的對(duì)話理論與實(shí)踐。

作者簡(jiǎn)介

　　郭冰，教育學(xué)博士，北京教育學(xué)院德育與班級(jí)管理教研室主任。兼任全國(guó)德育學(xué)術(shù)委員會(huì)理事。從事德育研究及德育培訓(xùn)工作，近年來(lái)承擔(dān)多項(xiàng)***、市級(jí)骨干班主任培訓(xùn)項(xiàng)目和德育校長(zhǎng)研修項(xiàng)目。

圖書目錄

緒論
一、研究緣起
二、相關(guān)研究現(xiàn)狀及反思
三、研究問(wèn)題及研究視角
四、核心概念
六、研究設(shè)計(jì)
第一章師生對(duì)話的危機(jī)：關(guān)系的斷裂
一、師生對(duì)話的危機(jī)之表象
二、師生對(duì)話的危機(jī)之實(shí)質(zhì)
第二章師生對(duì)話危機(jī)解決之路：關(guān)系的修復(fù)
一、師生對(duì)話中關(guān)系斷裂的原因
二、師生對(duì)話中關(guān)系斷裂問(wèn)題的出路
三、過(guò)程哲學(xué)的關(guān)系理論對(duì)修復(fù)師生關(guān)系的啟示
第三章教育性對(duì)話的建構(gòu)：關(guān)系的建立
一、教育性對(duì)話的實(shí)質(zhì)
二、作為對(duì)話關(guān)系的教育性對(duì)話
三、作為教育性關(guān)系的教育性對(duì)話
四、教育性對(duì)話的內(nèi)涵
第四章教育性對(duì)話的實(shí)現(xiàn)：在關(guān)系中導(dǎo)入向善
一、教育性對(duì)話在對(duì)話過(guò)程中形成
二、教育性在“模糊-明確-融合”的過(guò)程中螺旋上升
三、教育性對(duì)話在其他外部關(guān)系中生成
第五章教育性對(duì)話的實(shí)踐原則：在相遇中成長(zhǎng)
一、關(guān)系原則：建立師生間的深度關(guān)系
二、包容原則：敞開心扉，打開學(xué)生的心靈
三、導(dǎo)善原則：關(guān)注師生的成長(zhǎng)
四、周期性原則：把握教育性對(duì)話的階段性
第六章教育性對(duì)話的實(shí)踐策略：在教育實(shí)踐中前行
一、對(duì)話能力的培養(yǎng)：教育性對(duì)話的條件
二、教育智慧的運(yùn)用：具體情境中的策略
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1 訪談提綱
附錄2 轉(zhuǎn)寫符號(hào)說(shuō)明
后記