在設(shè)計中突圍：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的語文教學(xué)新論

第一章 核心素養(yǎng)視域下的語文課程理解與再構(gòu)
第一節(jié) 百家爭鳴：我眼中的“核心素養(yǎng)”
第二節(jié) 守正出新：我理解的“語文核心素養(yǎng)”
第三節(jié) 迭代生長：三維目標(biāo)的“破”與“立”
第四節(jié) 兒童本位：還學(xué)課堂的“思”與“行”
第二章 統(tǒng)編教材應(yīng)用下的教學(xué)設(shè)計比對與實踐
第一節(jié) 價值創(chuàng)新：我看“統(tǒng)編教材”
第二節(jié) 文體取向：不一樣的課文不一樣的設(shè)計
第三節(jié) 重構(gòu)教學(xué)：老課文新教法
第四節(jié) 另類教法：以大概念重建教學(xué)邏輯
第三章 主題教學(xué)引領(lǐng)下的閱讀微課程的構(gòu)建與實施
第一節(jié) 課程緣起：一年級的課本教完了？
第二節(jié) 內(nèi)容架構(gòu)：主題編排連點畫圓
第三節(jié) 操作策略：學(xué)科融合關(guān)聯(lián)統(tǒng)整
第四節(jié) 成效反思：素養(yǎng)評估內(nèi)生智慧
第四章 語文關(guān)鍵能力指向下的學(xué)習(xí)設(shè)計策略與例證
第一節(jié) 關(guān)鍵能力：讓語文教學(xué)走出“高耗低效”的誤區(qū)
第二節(jié) 分階設(shè)計：語文關(guān)鍵能力需要“聚沙成塔”
第三節(jié) 具體表征：走向深度學(xué)習(xí)的移植與建構(gòu)
第四節(jié) 操作范式：植根于課堂的思維檢索與行動建設(shè)
附錄 配方制閱讀課程主題閱讀單
后記 卓越教師追尋路上的心靈對話與省思