高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度研究

第一章緒論
第一節(jié)高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度核心概念
第二節(jié)高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度存在的問(wèn)題及研究范疇
第二章高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度研究的基礎(chǔ)
第一節(jié)高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度研究的基本情況
第二節(jié)高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度研究的理論構(gòu)建
第三節(jié)高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度研究的總體設(shè)計(jì)
第三章高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度的歷史變遷
第一節(jié)高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度的“套用本科”期（1986~1999年）
第二節(jié)高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度的“三足鼎立”期（2000~2016年）
第三節(jié)高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度的“自主評(píng)審”期（2017年至今）
第四章高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度的總體狀況
第一節(jié)高職院校樣本校教師隊(duì)伍基本情況
第二節(jié)高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度建設(shè)的四個(gè)基本特點(diǎn)
第三節(jié)高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度建設(shè)呈現(xiàn)四個(gè)主要亮點(diǎn)
第五章高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度存在的主要問(wèn)題
第一節(jié)學(xué)術(shù)導(dǎo)向的評(píng)審模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位
第二節(jié)評(píng)審指標(biāo)的量化賦分方法不夠公平合理
第三節(jié)評(píng)審流程不夠周全嚴(yán)謹(jǐn)
第四節(jié)高職教師職稱(chēng)評(píng)審配套制度建設(shè)相對(duì)滯后
第六章高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度問(wèn)題的原因探究
第一節(jié)傳統(tǒng)教育管理思想對(duì)高職教育類(lèi)型屬性的長(zhǎng)期忽視
第二節(jié)盲目照搬研究型大學(xué)理念誤導(dǎo)高職教師職稱(chēng)評(píng)審觀
第三節(jié)績(jī)效評(píng)估模式助長(zhǎng)職稱(chēng)評(píng)審制度設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)導(dǎo)向
第四節(jié)教育行政化掣肘職稱(chēng)評(píng)審制度的民主性與公平性
第五節(jié)教師職稱(chēng)評(píng)審制度建設(shè)缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié)
第七章健全高職教師職稱(chēng)評(píng)審制度的對(duì)策
第一節(jié)構(gòu)建基于治理思想指導(dǎo)的職稱(chēng)評(píng)審制度建設(shè)原則
第二節(jié)建立凸顯職業(yè)教育類(lèi)型屬性的職稱(chēng)評(píng)審指標(biāo)體系
第三節(jié)優(yōu)化評(píng)審方式流程以提升制度設(shè)計(jì)的公平合理性
第四節(jié)加強(qiáng)配套制度建設(shè)形成職稱(chēng)評(píng)審制度的系統(tǒng)合力
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄1某些高職院校的評(píng)審條件
附錄2對(duì)教師及專(zhuān)家的調(diào)查問(wèn)卷
附錄3本研究的訪(fǎng)談提綱
附錄4訪(fǎng)談內(nèi)容摘錄