學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的：教育心理學(xué)中的開創(chuàng)性研究及其實(shí)踐意義

　　圍繞我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、如何使學(xué)習(xí)變得高效且愉快，本書介紹了28項(xiàng)重量級(jí)的教育心理研究。這些研究成果啟發(fā)了世界各地的教師和教育研究者，影響著他們的教育理念及教育實(shí)踐。作者從教育心理學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域所精選的關(guān)于學(xué)習(xí)與教學(xué)的開創(chuàng)性研究文獻(xiàn)，為讀者呈現(xiàn)了“學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的”zui重要發(fā)現(xiàn)。本書每一章介紹了一篇研究文獻(xiàn)、其對(duì)教育實(shí)踐的影響、如何在課堂上運(yùn)用該研究成果以及該研究對(duì)于教師的關(guān)鍵啟示等。全書分為六個(gè)部分，包括：● 大腦是如何工作的；● 學(xué)習(xí)的先決條件；● 哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)支持學(xué)習(xí)；● 教師的教學(xué)活動(dòng)；● 情境中的學(xué)習(xí)；● 引以為戒的教育迷思與謬誤。本書由兩位ding級(jí)專家撰寫，他們將幫助教師站在巨人的肩膀上，了解并應(yīng)用教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)等領(lǐng)域zui重要的研究成果，把握規(guī)律，使學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程變得愉快且高效。對(duì)于一線教育工作者以及教育學(xué)、教育心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)等相關(guān)專業(yè)方向的學(xué)生來說，該書鞭辟入里，引人思考，是必不可少的閱讀材料。不管是在校學(xué)生還是成年學(xué)習(xí)者，也都能從閱讀本書中獲益，跨越學(xué)習(xí)的障礙，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，成為自我驅(qū)動(dòng)、自我調(diào)節(jié)的終身學(xué)習(xí)者。

　　保羅·A. 基爾施納荷蘭開放大學(xué)教育心理學(xué)榮譽(yù)教授，比利時(shí)托馬斯·莫爾應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的客座教授。他也是美國教育研究協(xié)會(huì)、國際學(xué)習(xí)科學(xué)協(xié)會(huì)，以及荷蘭人文和社會(huì)科學(xué)高級(jí)研究院的研究員。他還是國際學(xué)習(xí)科學(xué)協(xié)會(huì)的前任主席、荷蘭教育委員會(huì)前成員。他被認(rèn)為是許多領(lǐng)域的專家，特別是在高效且愉快的教學(xué)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)、教育中的媒體使用、復(fù)雜認(rèn)知技能習(xí)得等領(lǐng)域。他發(fā)表過350多篇科學(xué)文章，并在教師期刊上發(fā)表過許多受歡迎的文章。卡爾·亨德里克在公立和私立學(xué)校任教多年。目前是英國ding尖私立中學(xué)威靈頓公學(xué)的教師，也是該校學(xué)習(xí)與研究中心的負(fù)責(zé)人。2014年他創(chuàng)辦威靈頓學(xué)習(xí)與研究中心，并與哈佛大學(xué)教育研究生院等機(jī)構(gòu)合作。譯者簡(jiǎn)介劉紅瑞北京師范大學(xué)心理學(xué)部講師、研究生導(dǎo)師。研究方向：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其調(diào)動(dòng)的心理規(guī)律，家庭教育與子女學(xué)業(yè)適應(yīng)，教師心理及專業(yè)化發(fā)展。姚梅林北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師，中國心理學(xué)會(huì)教育心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員。研究方向：學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律，教師心理與教學(xué)心理，職業(yè)教育與技能培訓(xùn)的心理規(guī)律。