中國特色現(xiàn)代學徒制探索與實踐

前言
研究篇
一、校企合作背景下現(xiàn)代學徒制雙主體育人模式研究
(一)主要的校企合作模式
(二)北京財貿(mào)職業(yè)學院商學院現(xiàn)代學徒制實踐
(三)實踐現(xiàn)代學徒制雙主體育人模式的建議
二、財經(jīng)商貿(mào)類高職院校開展現(xiàn)代學徒制比較研究
(一)開展財經(jīng)商貿(mào)類高職院?，F(xiàn)代學徒制試點比較研究的意義
(二)財經(jīng)商貿(mào)類高職院校開展現(xiàn)代學徒制現(xiàn)狀比較研究
(三)宏觀□□機制探索對比研究
(四)中觀培養(yǎng)模式理論與實踐探索對比研究
(五)微觀課程體系構建比較研究
(六)從宏觀、中觀、微觀三個層面構建中國特色的財經(jīng)商貿(mào)類現(xiàn)代學徒制體系．
三、現(xiàn)代學徒制利益均衡分析
(一)利益相關者理論及應用
(二)現(xiàn)代學徒制中利益相關者的投入與收益分析
(三)現(xiàn)代學徒制中利益不平衡與利益沖突的產(chǎn)生
(四)建立主要利益相關者的利益平衡機制
四、現(xiàn)代學徒制實踐情況調查分析
(一)現(xiàn)代學徒制學生問卷調查總結
(二)現(xiàn)代學徒制企業(yè)反饋
五、基于現(xiàn)代學徒制的創(chuàng)業(yè)教學模式研究
(一)國內外現(xiàn)代學徒制比較
(二)基于現(xiàn)代學徒制創(chuàng)業(yè)教學模式的運行
(三)基于現(xiàn)代學徒制的創(chuàng)業(yè)教學模式的教學目標及教學計劃
(四)基于現(xiàn)代學徒制的創(chuàng)業(yè)教學模式教學實踐案例
(五)校企共建、合作實施基于現(xiàn)代學徒制的創(chuàng)業(yè)教學模式后的收益
實踐篇
一、基于雙主體育人模式，遴選現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)合作企業(yè)
二、基于崗位能力培養(yǎng)，開發(fā)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案
(一)校企聯(lián)合召開人才培養(yǎng)方案論證會
(二)創(chuàng)設“雙元育人，五位一體”人才培養(yǎng)模式
(三)構建“課崗對接、校企融通”的課程體系
三、基于招生招工一體化原則，校企聯(lián)合開展招生工作
(一)校企聯(lián)合招生，推進招生招工一體化
(二)簽訂三方協(xié)議，明確學生學徒雙重身份
四、基于職責共擔原則，構建成本共擔、資源共享機制
(一)校企共同建立人才培養(yǎng)成本分擔機制
(二)校企共建學習場所，搭建協(xié)同育人平臺
五、基于校企互聘共用的管理原則，構建校企“雙導師”教學團隊
(一)形成校企互聘共用的管理機制
(二)隆重舉行拜師儀式，增加師徒禮成儀式感
六、工學交替、交互訓教，實施現(xiàn)代學徒制特色教學過程組織
(一)現(xiàn)代學徒制課程設置
(二)雙導師管理教學安排
(三)基于崗位提煉典型工作任務
(四)基于典型工作任務形成生產(chǎn)性任務工單
(五)基于過程管理的現(xiàn)代學徒制企業(yè)、導師、學徒手冊
(六)現(xiàn)代學徒制雙導師授課現(xiàn)場-
七、基于多元評價機制，引入第三方評價機構
(一)對學生(學徒)評價的多元化
(二)對導師評價的多元化
八、校企聯(lián)合開展課題研究與技術服務
九、合作共享共贏，校企共建保障機制
(一)制度保障
(二)共享共贏
案例篇
一、雙導師協(xié)同，攜手共育人
案例1：雙導師協(xié)同，攜手共育人
二、實踐現(xiàn)代學徒制，植根企業(yè)育人才
案例□：實踐現(xiàn)代學徒制，植根企業(yè)育人才
三、校企聯(lián)合，招生招工一體化
案例3：現(xiàn)代學徒制招生招工一體化
成果篇
一、多措并舉，人才培養(yǎng)效果顯著
二、校企協(xié)同，形成一系列教科研成果
三、輻射推廣，形成現(xiàn)代學徒制專業(yè)群
參考文獻
附錄
一、北京財貿(mào)職業(yè)學院現(xiàn)代學徒制系列管理制度
二、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制招生招工工作方案
三、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制三方協(xié)議
四、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點項目管理細則
五、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案
六、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制專業(yè)標準
七、物流管理專業(yè)主要學徒課程課程標準示例
八、物流管理專業(yè)師傅選拔標準
九、物流管理專業(yè)學徒課程教案樣本