STEM教育政策國際比較研究

前言
第一章 日本STEM教育政策研究
一、以STEM應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求
二、以STEM培養(yǎng)未來社會(huì)AI人才
三、以STEM引領(lǐng)學(xué)校課程變革
四、以STEM回應(yīng)主體性、對(duì)話性深度學(xué)習(xí)
五、以編程教育作為STEM的核心元點(diǎn)
六、以“高大銜接”促進(jìn)STEM教育全學(xué)段實(shí)施
第二章 美國STEM教育政策研究
一、從立法到規(guī)劃，STEM教育政策不斷完善
二、從“五年戰(zhàn)略規(guī)劃”到“北極星計(jì)劃”
三、人工智能（AI）教育的迅速崛起
四、美國STEM教育政策分析
五、比較與反思
第三章 英國全面促進(jìn)STEM教育發(fā)展的政策研究
一、宏觀政策
二、教師政策
三、課程政策
四、英國STEM教育實(shí)施的特點(diǎn)
五、英國STEM教育政策的啟示
第四章 法國STEM教育政策研究
一、兩大亮點(diǎn)：法國STEM教育的特色
二、宏觀基礎(chǔ)：從國家科技戰(zhàn)略看法國STEM教育
三、貫通一體：STEM學(xué)科在法國整體教育架構(gòu)中的體系化安排
四、法國經(jīng)驗(yàn)與中國借鑒：未來趨勢(shì)與發(fā)展戰(zhàn)略參照
第五章 芬蘭STEM教育政策與實(shí)踐倒新
一、未來人才短缺構(gòu)成芬蘭STEM教育大背景
二、芬蘭人才培養(yǎng)總目標(biāo)為STEM教育指引方向
三、芬蘭國家課表與STEM學(xué)科設(shè)置
四、芬蘭基礎(chǔ)教育課程綜合化取向?yàn)镾TEM教育提供支撐
五、芬蘭STEM教育政策與實(shí)踐平臺(tái)——“LUMA”項(xiàng)目綜述
六、芬蘭STEM教育創(chuàng)新的意義與價(jià)值
……
第六章 以色列——?jiǎng)?chuàng)業(yè)國度的STEM教育
第七章 德國MINT（數(shù)學(xué)-信息-科學(xué)-技術(shù)）教育政策與實(shí)踐
第八章 俄羅斯STEM教育政策研究
后記