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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)以阿德勒心理學(xué)的教育原則為基礎(chǔ)，揭示了在日常生活中我們應(yīng)該使用何種話語(yǔ)與孩子交流、應(yīng)該如何與孩子打交道，才能使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立。在我們給予孩子的愛(ài)過(guò)度泛濫的時(shí)候，作者認(rèn)為我們應(yīng)該秉持不教養(yǎng)的勇氣來(lái)重新定義親子關(guān)系、接受孩子真實(shí)的樣子、賦予孩子自我成長(zhǎng)的勇氣和動(dòng)力、協(xié)助孩子獨(dú)立解決人生課題。養(yǎng)育孩子的目的在于協(xié)助孩子活出自己的人生，要實(shí)現(xiàn)這一目的就要尊重孩子，把孩子視為獨(dú)立的個(gè)體，接納孩子的天生特質(zhì)，肯定孩子的獨(dú)特價(jià)值，信任孩子能獨(dú)立解決問(wèn)題，進(jìn)而讓我們從管教者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助者。

作者簡(jiǎn)介

　　岸見(jiàn)一郎1956年生于京都。攻讀完京都大學(xué)文學(xué)研究系博士課程后滿期退學(xué)（專(zhuān)業(yè)為西洋哲學(xué)史）。著有《被討厭的勇氣》《幸福的勇氣》（兩書(shū)均與古賀史健合著，鉆石社出版），《別再表?yè)P(yáng)了》《不斥責(zé)、不表?yè)P(yáng)、不命令》（日經(jīng)BP出版），《人生雖苦，但要活下去》（講談社出版），《此刻活著的勇氣》（NHK出版社出版），《不安的哲學(xué)》（祥伝社），《憤怒的勇氣》（河出書(shū)房新社出版），《從絕望到希望》（大和書(shū)房出版）。譯著有阿爾弗雷德·阿德勒的《個(gè)體心理學(xué)講義》《人生意義的心理學(xué)》（arte出版），柏拉圖的《蒂邁歐/克里提亞》（白澤社出版），等等。

圖書(shū)目錄

前言
第一章理解孩子的行為
我們完全不了解孩子
問(wèn)題行為的原因是缺愛(ài)？
靠武力不能真正解決問(wèn)題
叛逆期一定存在嗎？
了解孩子行為的目的
從人際關(guān)系的角度考慮
從憤怒情緒中解放出來(lái)
意識(shí)到孩子長(zhǎng)大的瞬間（一）
在幼兒園的最后一天
第二章不斥責(zé)孩子
硬生生“找罵”的孩子
斥責(zé)孩子沒(méi)有意義
喪失自行判斷能力的孩
變成度量小的孩子
與孩子關(guān)系疏遠(yuǎn)則無(wú)法幫助他們
不要把孩子逼入絕境
取代斥責(zé)的方法
自己承擔(dān)失敗的責(zé)任
采取堅(jiān)決的態(tài)度
意識(shí)到孩子長(zhǎng)大的瞬間（二）
父母的吵架
第三章不表?yè)P(yáng)孩子
如果不斥責(zé)會(huì)怎樣
什么是適當(dāng)?shù)年P(guān)注
并非總是惹是生非
表?yè)P(yáng)沒(méi)有意義
表?yè)P(yáng)的含義
父母和孩子是平等的
關(guān)于認(rèn)可欲求
意識(shí)到孩子長(zhǎng)大的瞬間（三）
不知不覺(jué)長(zhǎng)成了少女
第四章鼓勵(lì)孩子
什么是鼓勵(lì)
接受自我、建立關(guān)系
將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)換為優(yōu)點(diǎn)
能夠讓孩子獲得貢獻(xiàn)感的援助
要有基本的信賴(lài)感
平凡的勇氣
孩子的生活方式
如何改變生活方式
培養(yǎng)共同體感覺(jué)
作為基本欲求的歸屬感
意識(shí)到孩子長(zhǎng)大的瞬間（四）
獨(dú)立思考
第五章幫助孩子自立
中性行為
課題分離
育兒的目標(biāo)是讓孩子自立
成為共同課題
協(xié)作生活
意識(shí)到孩子長(zhǎng)大的瞬間（五）
靠說(shuō)話解決問(wèn)題
第六章跟孩子建立良好的關(guān)系
讓我們尊重孩子
讓我們信賴(lài)孩子
為什么需要信賴(lài)？
我們信賴(lài)什么
相信孩子的動(dòng)機(jī)是好的
與孩子協(xié)同工作
父母和孩子目標(biāo)一致
今后的育兒方式
意識(shí)到孩子長(zhǎng)大的瞬間（六）
孩子蓬勃的生命力
結(jié) 語(yǔ)