深度閱讀：分科閱讀的思維與技能

　　本書內(nèi)容龐雜，解讀細致，講授精心，是難得一見的分科閱讀寶典。作者以其深厚知識底蘊和洞察力，為讀者奉獻了一部傳授、提高、精進深度閱讀技能的佳作。尤其是主動閱讀策略、批判閱讀策略、學(xué)術(shù)閱讀策略以及特定學(xué)科閱讀策略，更能讓讀者受益匪淺，堪為分科閱讀工具書擔(dān)當(dāng)。本書使用了幾種有效的方法來培養(yǎng)閱讀技能：*主動閱讀　對于許多讀者來說，閱讀是一個被動的同化過程，他們的目標(biāo)是獲取盡可能多的事實和信息。學(xué)術(shù)閱讀中使用的主動閱讀方法鼓勵讀者通過預(yù)測、質(zhì)疑和評估書中的觀點來與之互動。*思維層次　本書使用布魯姆的認知技能分類法作為框架，監(jiān)測讀者如何將高階思維技能應(yīng)用到他們的閱讀之中。*元認知　元認知是讀者對自己的理解過程的意識。成熟而熟練的讀者對自己的閱讀進行大量的認知控制：分析閱讀任務(wù)，選擇合適的閱讀策略，并且監(jiān)測策略的有效性。本書將指導(dǎo)讀者發(fā)展這些元認知策略。*學(xué)術(shù)思維模式　本書描述了幾種常見的學(xué)術(shù)思維模式，它們在不同的學(xué)科中用來組織和安排觀點。這些模式表示為組織模式，用于在學(xué)術(shù)學(xué)科之中建立秩序、一致性和可預(yù)測性。*將寫作當(dāng)成閱讀工具　雖然大多數(shù)讀者把寫作當(dāng)成一種交流手段，但很少有人習(xí)慣將其作為一種閱讀輔助工具來幫助他們組織信息、聚焦觀點、辨別各種關(guān)系或者想出新的觀點。本書介紹了怎樣將寫作當(dāng)成閱讀工具。做標(biāo)記、列提綱、記筆記和認知畫圖等方法都是可行的學(xué)習(xí)策略。*學(xué)習(xí)風(fēng)格　并非所有讀者都采用同樣的方式學(xué)習(xí)。為了幫助讀者發(fā)現(xiàn)他們獨特的學(xué)習(xí)偏好，本書包含一份學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問卷（參見第 1 章），并且建議讀者努力使他們的學(xué)習(xí)方法適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點。

　　凱瑟琳·T.麥克沃特（Kathleen T.McWhorter）美國知名傳播學(xué)者，著有十幾部教科書，暢銷美國數(shù)十年，旨在幫助年輕讀者在大學(xué)和職場取得成功。她出生于紐約州北部，后從紐約州立大學(xué)布法羅分校獲得教育證書。幾十年來，她在紐約州尼亞加拉縣社區(qū)學(xué)院任教，榮膺人文科學(xué)的名譽教授。通過著書立說，麥克沃特博士幫助大約百萬名學(xué)生提高了閱讀、寫作和批判性思維能力。 譯者介紹王正林北京科技大學(xué)工科博士，自2005年起從事兼職筆譯，具有豐富的經(jīng)驗。多年來，平均每年翻譯的中文字數(shù)達100萬字，翻譯過的《練習(xí)的心態(tài)》《給人好印象的秘訣》《優(yōu)勢談判心理學(xué)》《交易冠軍：一個天才操盤手的自白》等作品廣受歡迎，擅長經(jīng)濟類、科普類、社科類圖書的翻譯。