為師之道：青年學(xué)者研究、教學(xué)與公共服務(wù)指引

定　價(jià)：￥66.00

作　者：	洛雷恩·伊登（Lorraine Eden）,凱茜·倫德·迪安（Kathy Lund Dean）,保羅
出版社：	北京大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	IACMR組織與管理書系
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787301329658	出版時(shí)間：	2022-05-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：	270	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　近年來(lái)，大學(xué)教師的職業(yè)困境成為一個(gè)關(guān)注的焦點(diǎn)，尤其是青年教師群體，他們被稱為“青椒”?！稙閹熤溃呵嗄陮W(xué)者研究、教學(xué)與公共服務(wù)指引》就是根據(jù)大學(xué)教師的三個(gè)工作維度——研究、教學(xué)和公共服務(wù)，為高校教師提供職業(yè)輔導(dǎo)。《為師之道：青年學(xué)者研究、教學(xué)與公共服務(wù)指引》作者分別介紹了這三種工作中面臨的典型困難和兩難抉擇，然后給出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)建議，包含很多短案例和討論，每個(gè)議題后還有學(xué)術(shù)領(lǐng)袖給的建議。比如，在研究方面，老師要發(fā)表足夠文章，但學(xué)術(shù)造假屢見不鮮，青年教師應(yīng)該怎樣分辨學(xué)術(shù)造假和學(xué)術(shù)創(chuàng)新？在教學(xué)方面，每個(gè)學(xué)期必須教授一門甚至多門課程，都要得到學(xué)生的良好評(píng)價(jià)，但與學(xué)生應(yīng)該保持多遠(yuǎn)的距離？在公共服務(wù)方面，遇到學(xué)術(shù)“幫派”問(wèn)題時(shí)該如何處理？這些問(wèn)題同時(shí)也是一個(gè)個(gè)的倫理困境，它們往往不為博士生和年輕教師所見。并且，學(xué)院也很少系統(tǒng)提供關(guān)于如何發(fā)現(xiàn)和處理這些困境的培訓(xùn)。這《為師之道：青年學(xué)者研究、教學(xué)與公共服務(wù)指引》正是給青年學(xué)者以警醒和應(yīng)對(duì)建議。此外，由于學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)管理起來(lái)越來(lái)越復(fù)雜，更多經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、行政人員、大學(xué)院長(zhǎng)和校長(zhǎng)也將從這《為師之道：青年學(xué)者研究、教學(xué)與公共服務(wù)指引》中受益。

作者簡(jiǎn)介

　　洛雷恩·伊登是德州農(nóng)工大學(xué)（Texas A&M University）梅斯商學(xué)院管理系教授。凱茜·倫德·迪安是美國(guó)古斯塔夫·阿爾道夫?qū)W院（Gustavus Adolphus College）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授。保羅·維勒是明尼蘇達(dá)大學(xué)卡爾森管理學(xué)院教授。

圖書目錄

第一部分學(xué)術(shù)研究中的倫理
第 1 章開篇二十問(wèn):博士研究生的倫理困境 …………………………… 003
第 2 章學(xué)界新晉所遭遇的研究陷阱 …………………………………… 012
第 3 章科學(xué)家的學(xué)術(shù)不端行為:來(lái)自“造假三角”的啟迪 ……………… 024
第 4 章切割論文(一):事前法 …………………………………………… 031
第 5 章切割論文(二):事后法 …………………………………………… 041
第 6 章撤稿:馬失前蹄還是不端行為? ………………………………… 050
第 7 章在谷歌和 PowerPoint 大行其道之時(shí)談?wù)勲p盲審制度 ………… 067
第 8 章研究中的倫理困境:你會(huì)怎么做? ……………………………… 076
第 9 章思想領(lǐng)袖(一):邁克爾·希特的倫理研究 ……………………… 081
第二部分教學(xué)中的倫理
第 10 章不只是傳授課程內(nèi)容:教學(xué)中的倫理困境 …………………… 091
第 11 章教學(xué)和倫理:關(guān)鍵事件 ………………………………………… 096
第 12 章如何把握課程難度:尤其面臨同行壓力時(shí) …………………… 100
第 13 章教學(xué)和說(shuō)教:課堂中的說(shuō)話之道 ……………………………… 105
第 14 章 “我的學(xué)生想和我套近乎!”:社交網(wǎng)絡(luò)界限和師生關(guān)系 ……… 112
第 15 章 “當(dāng)學(xué)生陷入絕望時(shí),我們?cè)撛趺醋?”:教育關(guān)懷的思考………… 120
第 16 章從“臺(tái)上圣哲”到“場(chǎng)邊指導(dǎo)”:教師的角色轉(zhuǎn)換 ……………… 126
第 17 章如何正確對(duì)待學(xué)生評(píng)教:學(xué)生評(píng)教制度的倫理分析 ………… 133
第 18 章學(xué)生推薦信:寫還是不寫,這是一個(gè)問(wèn)題 ……………………… 146
第 19 章思想領(lǐng)袖(二):羅伯特·賈卡羅內(nèi)談“道德失靈” …………… 157
第三部分公共服務(wù)中的倫理
第 20 章準(zhǔn)則和利益沖突 ………………………………………………… 169
第 21 章什么時(shí)候一份工作錄用信才真的算數(shù)? ……………………… 175
第 22 章參加學(xué)術(shù)會(huì)議 …………………………………………………… 182
第 23 章同行評(píng)議 ………………………………………………………… 190
第 24 章參與學(xué)校的公共服務(wù) …………………………………………… 198
第 25 章學(xué)術(shù)圈子 ………………………………………………………… 204
第 26 章院外兼職 ………………………………………………………… 210
第 27 章咨詢 …………………………………………………………… 216
第 28 章媒體往來(lái) ………………………………………………………… 224
第 29 章思想領(lǐng)袖(三):安德魯·范德文談倫理和公共服務(wù) ………… 232
第四部分結(jié) 語(yǔ)
第 30 章承前啟后:主題、實(shí)踐并考慮下一步 …………………………… 247