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內(nèi)容簡介

　　本書首先在梳理網(wǎng)絡(luò)化學習研究產(chǎn)生及發(fā)展的過程中，發(fā)掘出“網(wǎng)絡(luò)化學習與技術(shù)”“網(wǎng)絡(luò)化學習與知識”以及“網(wǎng)絡(luò)化學習與研究”的三大關(guān)系，將行動者網(wǎng)絡(luò)理論發(fā)展為分析、批判與建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化學習的方法論體系。緊接著，基于行動者網(wǎng)絡(luò)理論的事物為本哲學思想，本書回歸到本體論層面來探討“網(wǎng)絡(luò)化學習的本質(zhì)是什么”這一核心問題。本書從歷史和邏輯的兩個維度對已有本體層面上的網(wǎng)絡(luò)化學習進行抽象層面的分析與批判，拓展了“網(wǎng)絡(luò)化學習”的內(nèi)涵，它包含了技術(shù)層面、社會層面以及哲學層面的三大基本含義；深入剖析了網(wǎng)絡(luò)化學習與技術(shù)以及技術(shù)物之間的關(guān)系，提出了“作為中介的網(wǎng)絡(luò)化學習技術(shù)”這一觀點；深入具體的網(wǎng)絡(luò)化學習實踐領(lǐng)域，提出并闡明了“后人類學習”何以可能以及如何可能的問題，在此基礎(chǔ)上為網(wǎng)絡(luò)化學習的發(fā)展提出建議，倡導“教師角色重構(gòu)”以及“課程創(chuàng)新”，這是“網(wǎng)絡(luò)化學習”在微觀層面的存在形態(tài)。正是在這個意義上，本書主張，網(wǎng)絡(luò)化學習的本質(zhì)就是網(wǎng)絡(luò)化學習的生命存在。

作者簡介

　　左璜，華南師范大學課程與教學論博士、心理學博士后，教學論副研究員，碩士生導師；學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究專家，考試中心高考評價體系研究專家，高中以及義務(wù)教育課程標準研制組專家。

圖書目錄

導論知識·學習·網(wǎng)絡(luò)
第一節(jié)知識時代際遇網(wǎng)絡(luò)社會：聚焦網(wǎng)絡(luò)化學習
一、知識時代與識知文化的孕育
二、網(wǎng)絡(luò)社會與網(wǎng)絡(luò)化學習的崛起
第二節(jié)網(wǎng)絡(luò)化學習研究的新路向
一、網(wǎng)絡(luò)化學習研究的文化轉(zhuǎn)向
二、網(wǎng)絡(luò)化學習哲學研究的興起
第三節(jié) 拉圖爾行動者網(wǎng)絡(luò)理論的哲學意義
一、本體論重構(gòu)：行動者的出場
二、認識論發(fā)展：轉(zhuǎn)譯之網(wǎng)絡(luò)
三、方法論創(chuàng)新：走向行動者網(wǎng)絡(luò)
四、辯證法原則：本體論、認識論與方法論相統(tǒng)一
第四節(jié)研究基本思路與意義
一、研究思路與內(nèi)容
二、研究目的與意義
第一章俄狄浦斯厄運：從網(wǎng)絡(luò)化學習到網(wǎng)絡(luò)化學習生命存在
第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)化學習作為本體的批判與超越
一、網(wǎng)絡(luò)化學習的歷史嬗變與當代重構(gòu)
二、網(wǎng)絡(luò)化學習的詞源考辨與再概念化
第二節(jié)潘多拉的希望：網(wǎng)絡(luò)化學習與“技術(shù)”
一、網(wǎng)絡(luò)化學習中技術(shù)的本質(zhì)追問
二、解放非人類：讓“技術(shù)人造物”表達
第三節(jié)面向“后人類”的網(wǎng)絡(luò)化學習
一、網(wǎng)絡(luò)化學習本體：“后人類”的誕生
二、“后人類”學習何以可能
三、走向“后人類”的網(wǎng)絡(luò)化學習
第二章新美諾悖論：從網(wǎng)絡(luò)化學習到網(wǎng)絡(luò)化識知
第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)化學習的知識論困境及反思
一、網(wǎng)絡(luò)化學習的知識觀透視
二、網(wǎng)絡(luò)化學習的認識論反思
第二節(jié)柏拉圖洞穴喻：網(wǎng)絡(luò)化學習與“知識”
一、行動者網(wǎng)絡(luò)理論的知識論
二、移動的“知識”：網(wǎng)絡(luò)化學習的另一種想象
第三節(jié)解放知識主體的網(wǎng)絡(luò)化學習
一、解放知識主體的網(wǎng)絡(luò)化學習何以可能
二、走向行動者的網(wǎng)絡(luò)化學習知識主體
第三章戈爾迪之結(jié)：從網(wǎng)絡(luò)化學習到網(wǎng)絡(luò)化學習行動研究
第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)化學習的方法論困境與生機
一、網(wǎng)絡(luò)化學習方法論的系統(tǒng)掃描
二、網(wǎng)絡(luò)化學習方法論困境的深層反思
第二節(jié)巴斯德的實驗室：網(wǎng)絡(luò)化學習與“行動”
一、作為方法的行動者網(wǎng)絡(luò)理論
二、網(wǎng)絡(luò)化學習在“行動”
第三節(jié)新興網(wǎng)絡(luò)化學習方法的建構(gòu)
一、從行動研究到網(wǎng)絡(luò)化行動研究
二、從網(wǎng)絡(luò)化行動研究到網(wǎng)絡(luò)化學習行動研究
結(jié)語走向知識民主化的網(wǎng)絡(luò)化學習
一、當代知識民主化訴求
二、網(wǎng)絡(luò)化學習中的知識民主化愿景
參考文獻
后記