愛上語文課：素養(yǎng)課堂和問題發(fā)現

目錄
 
 
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第一章 素養(yǎng)課堂和問題發(fā)現
第一節(jié) 素養(yǎng)課堂  003
第二節(jié) 問題的定義和類型  005
第三節(jié) 問題的發(fā)現  008
第四節(jié) 問題發(fā)現實例舉隅  011
案例— 還莊子—個“清白" 談統(tǒng)編版《語文》教材教學用書對
《莊子與惠子游于濠梁之上》中“安"字的解讀  011
案例二 彼“樹立"，還是此“豎立"?  014
案例三 周敦頤《愛蓮說》的結構合理嗎?  017
案例四 這種寫法與《大自然的語言》的寫法是—樣的！   ... 020
案例五 《紀念白求恩》中這句話有問題?  022
案例六 《濟南的冬天》最后—句應該單獨成段！  025
案例七 我認為《中國石拱橋》不夠經典！  026
案例八 魯莊公真的“鄙"嗎?  028
案例九 《背影》中的“三定"，難道不是父愛的體現嗎? ... 029
 
案例十 我知道《小石潭記》作者為什么由“樂”變“憂”  032
案例十— 《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》為什么不用詩歌來
表達?  035
案例十二 我們是課堂的主人———《最后—課》教學設計 ……… 037
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第二章 主問題的教學設計和程序
第一節(jié) 主問題的特點  047
第二節(jié) 主問題的教學設計策略  055
第三節(jié) 主問題的教學程序  058
第四節(jié) 基于核心素養(yǎng)的問題化學習的實踐思考  062
第五節(jié) 主問題教學設計實例舉隅  071
案例— 丘吉爾《我的早年生活》的主問題設計  071
案例二 讓·喬諾《植樹的牧羊人》的主問題設計  074
案例三 鄭振鐸《貓》的主問題設計  077
案例四 康拉德·勞倫茲《動物笑談》的主問題設計  081
案例五 端木拱良《土地的誓言》的主問題設計  085
案例六 魯迅《阿長與（山海經 》的主問題設計  087
案例七 宗璞《紫藤蘿瀑布》的主問題設計  089
案例八 劉慈欣《帶上她的眼睛》的主問題設計  094
案例九 汪曾祺《昆明的雨》的主問題設計  097
案例十 張岱《湖心亭看雪》的主問題設計  101
案例十— 毛澤東《沁園春·雪》的主問題設計  104
案例十二 吳敬梓《范進中舉》的主問題設計  107
 
 
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第三章 文本解讀和教學設計
第一節(jié) 文本解讀和價值判斷  115
第二節(jié) 激活思維：一節(jié)好課的標準  117
第三節(jié) 素養(yǎng)立意觀照下的課堂情境設計的路徑探尋  124
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第四章 單元教學問題的設計
第一節(jié) 基于任務的單元設計  133
第二節(jié) "1 X"閱讀的價值探討及其課堂實施路徑  136
第三節(jié) 核心素養(yǎng)視域下的文言文單元教學  145
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第五章 素養(yǎng)課堂與評價
第一節(jié) 實施表現性評價：讓每一個學生在課堂上都有成長   .. 157
第二節(jié) 典型試題評價研究  164
評價研究— 素養(yǎng)立意下的"采訪問題“題的命題研析
   以2021年浙江省中考寧波卷、麗水卷
和臺州卷為例  164
評價研究二 初中語文中考名著閱讀試題命題趨勢探尋
   以浙江省近年來各地中考語文卷中的
部分試題為例  171
 
評價研究三 素養(yǎng)立意下的初中語文"非連續(xù)性文本“閱讀的命題研究 以浙江省近三年各地初中畢
業(yè)生學業(yè)考試為例  179
評價研究四 構建"五段“黃金結構 布局作文新思路  188
評價研究五 胸藏文要虛若谷 腹有詩書氣自華 我的
作文教學實踐  194
參考文獻  203