123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　近代中國(guó)教學(xué)論學(xué)者群體率先在清末優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂和初級(jí)師范學(xué)堂開設(shè)教學(xué)論課程，后借助教育學(xué)會(huì)、教育期刊、教育研究機(jī)構(gòu)等實(shí)踐平臺(tái)，引介日本及歐美教學(xué)論，并繼承中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)論思想，成為推動(dòng)教學(xué)論學(xué)科形成與發(fā)展的堅(jiān)實(shí)力量?？梢哉f，近代中國(guó)教學(xué)論學(xué)者群體發(fā)展史也是一部教育學(xué)術(shù)發(fā)展史，可為當(dāng)今學(xué)者審視中國(guó)近代學(xué)術(shù)史憑借師范學(xué)校、學(xué)會(huì)、研究機(jī)構(gòu)等平臺(tái)得以開展教學(xué)論研究提供一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的縮影，其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也對(duì)當(dāng)今教學(xué)論學(xué)科建設(shè)提供借鑒價(jià)值。本著作聚焦這個(gè)群體研究，以學(xué)術(shù)史為分析理論，從群體的生成、活動(dòng)、著作、學(xué)校等幾個(gè)維度展開研究，是當(dāng)前教學(xué)論研究所欠缺。

作者簡(jiǎn)介

　　肖菊梅（1977—），女，湖南邵陽人，湖州師范學(xué)院教師教育學(xué)院副教授，教育學(xué)博士、博士后，浙江省鄉(xiāng)村教育研究中心兼職研究員，碩士生導(dǎo)師，主要從事教學(xué)理論、教學(xué)論史研究。

圖書目錄

緒論
第一章近代中國(guó)教學(xué)論學(xué)者群體形成的背景
第二章近代中國(guó)教學(xué)論學(xué)者群體學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展
第一節(jié) 教學(xué)論學(xué)者群體與教學(xué)論課程設(shè)置及其教學(xué)
第二節(jié) 教育學(xué)會(huì)與教學(xué)論學(xué)者群體學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展
第三節(jié) 教育研究機(jī)構(gòu)與教學(xué)論學(xué)者群體學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展
第四節(jié) 教育期刊與教學(xué)論學(xué)者群體學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展
第三章近代中國(guó)教學(xué)論學(xué)者群體個(gè)案考察
第一節(jié) 俞子夷的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)與教學(xué)論思想
第二節(jié) 楊保恒的單級(jí)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)
第三節(jié) 沈百英的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究
第四節(jié) 趙廷為的教學(xué)理論與實(shí)踐研究
第五節(jié) 鐘魯齋的教學(xué)理論與實(shí)踐研究
第六節(jié) 陳鶴琴的“活教育”實(shí)驗(yàn)與理論
第七節(jié) 劉百川的教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)研究
第八節(jié) 李清悚的小學(xué)教材教法理論研究
第九節(jié) 陶行知的教學(xué)論思想與實(shí)驗(yàn)
第四章近代中國(guó)教學(xué)論學(xué)者群體的構(gòu)成與特征
第一節(jié) 近代中國(guó)教學(xué)論學(xué)者群體的構(gòu)成
第二節(jié) 近代中國(guó)教學(xué)論學(xué)者群體的主要特征
第五章近代中國(guó)教學(xué)論學(xué)者群體的歷史貢獻(xiàn)
余論
參考文獻(xiàn)