中國高等教育質(zhì)量保障40年

第一章高等教育質(zhì)量保障政策的價值分析
 
第一節(jié)高等教育質(zhì)量保障政策文本分析
 
一高等教育質(zhì)量保障政策現(xiàn)狀分析
 
二，高等教育質(zhì)量保障政策歷史分期
 
第二節(jié)高等教育質(zhì)量保障政策文本編碼結果分析(
 
一扎根理論簡介
 
二.醞釀期政策文本編碼結果分析
 
三..探索期政策文本編碼結果分析
 
四創(chuàng)新期政策文本編碼結果分析
 
五完善期政策文本編碼結果分析
 
第三節(jié)高等教育質(zhì)量保障政策價值系統(tǒng)的演進
 
一高等教育質(zhì)量保障相關制度的演進
 
二.高等教育質(zhì)量保障價值主體的演進
 
三高等教育質(zhì)量保障價值客體的演進
 
四..高等教育質(zhì)量保障價值關系的演進
 
第四節(jié)高等教育質(zhì)量保障政策的價值選擇
 
一高等教育質(zhì)量保障政策的價值沖突
 
二，高等教育質(zhì)量保障政策的利益沖突
  .高等教育質(zhì)量保障政策價值選擇相關屬性   四.高等教育質(zhì)量保障政策的實然價值選擇  
五高等教育質(zhì)量保障政策價值選擇 的調(diào)適
 
 
第二章本科教學評估的理念變革
 
第一節(jié)教學評估的歷程
 
一概念界定
 
二教學評估的歷史演進
 
第二節(jié)“質(zhì)量觀” 的變革
 
一從資源投入量化到資 源結構優(yōu)化
 
二從大學質(zhì)量觀到人才培養(yǎng)質(zhì)量觀
 
三從基準達標統(tǒng)一化到特色發(fā)展多樣化
 
第三節(jié)思考與展望
  質(zhì)量觀既是“先驗”標準，也是“經(jīng)驗”判斷.  
二質(zhì)量觀從高?；鶞寿|(zhì)量保障，走向促進高等教育公平
 
三質(zhì)量觀從重視人才培養(yǎng)質(zhì)量， 走向建設高等教育強國
 
第三章專業(yè)認證的本土應用
 
第一節(jié)專業(yè)認證的概述
 
一相關概念的界定
 
二專業(yè)認證的概況與意義
 
第二節(jié)專業(yè)認證的分類與發(fā)展
 
一工程教育專業(yè)認證
 
二醫(yī)學類專業(yè)認證
 
三師范類專業(yè)認證
 
四經(jīng)管類專業(yè)認證
 
五其他專業(yè)認證
 
第三節(jié)思考與展望
 
一政府應以政董調(diào)控為主通當放權
 
二認證的專家隊伍結構應變革
 
三形成中國特色的的本土化認證
 
第四章國內(nèi)學科評估的制度創(chuàng)新
 
第一節(jié)“學科制度的沿革
 
一概念界定
 
二學科評估的發(fā)展歷程
 
第二節(jié)“學科評估制度的演進
 
一.制度設計的基礎
 
二，實施評估的基本流程
 
三..評估指標的依據(jù)與修訂
 
四評估結果的使用
 
第三節(jié)思考與展望
 
一存在的問題
 
二平展望
 
第五章高等教育 質(zhì)量保障的歐洲經(jīng)驗
 
第一節(jié)作為一種政治價值的高等教育質(zhì)量保障
 
一方促進歐洲彼此獨立的社會系統(tǒng)的整合
 
二提升歐洲在 全球的經(jīng)濟和教育競爭力
 
三新自由主義政府治理的政治工具
 
第二節(jié)作為一個研究領域的高等教育質(zhì)量保障
 
一-高等教育質(zhì)量保障的“理想模型”
 
二分高等教育質(zhì)量控制的“技術觀點”
 
三高等教育質(zhì)量保障的“政治維度"
 
第三節(jié)作為一個行動領域的高等教育質(zhì)量保障
 
一認證和控制取向的外部質(zhì)量保障實踐
 
二日同質(zhì)性的高等教育機構內(nèi)部質(zhì)量管理實踐列關
 
三高等教育外部質(zhì)量保障機構的元評估實踐
 
第四節(jié)高等教育 質(zhì)量保障行動面臨的挑戰(zhàn)
 
一過“民族國家”與“歐洲目標”的內(nèi)在沖突列相
 
二貴任制與質(zhì)量改進之間的緊張關系
 
三程序儀式性和學術團體的協(xié)調(diào)與抵制
 
四質(zhì)量保障重點向“促進學生的學習”轉變
 
第六章。中國高等教育質(zhì)量保障體系的完型
 
第一節(jié)高等教育質(zhì)量保障政策文本回溯
 
一政策文本研究的方法
 
二，政策文本的統(tǒng)計分析
 
三節(jié)政策文本的特征分析
 
第二節(jié)中國特色高等教育質(zhì)量保障模式的構建
 
第三節(jié)質(zhì)量保障模式的組織結構 與價值功能站.
 
一重點政策保障重點大學與重點學科卓越發(fā)展
 
二歲教學評估保障有質(zhì)量底線的高速發(fā)展
 
三學科評估確立以學科建設為龍頭的大質(zhì)量觀
 
四專業(yè)認證促進產(chǎn)教融合與銜接國際
 
第四節(jié)關于質(zhì)量保障 模式的理論闡釋
 
一“一重三體”模式是中國高等教育質(zhì)量保障的
 
一運行模式
 
二制度變遷與路徑依賴:“一重三體”模式的形成路徑
 
第五節(jié)思考與展望:未來優(yōu)化之路
 
參考文獻
 
后記