山東省中小學心理健康教育指導手冊

第一章 學校心理健康教育概論
一、心理健康
（一）心理健康的含義
（二）心理健康的標準
（三）心理健康與心理異常
（四）心理健康的重要性
二、學校心理健康教育
（一）學校心理健康教育的含義
（二）學校心理健康教育的功能
（三）學校心理健康教育的目標
（四）學校心理健康教育的原則
三、全校整合的心理健康教育體系
（一）全校整合的含義
（二）促進、輔導和干預相結合的三層次心理健康教育體系
（三）多樣化實施途徑
（四）全方位協(xié)同支持
第二章 中小學生的心理發(fā)展特點及常見問題
一、小學生的心理發(fā)展特點及常見問題
（一）小學生的心理發(fā)展特點
（二）小學生的常見心理問題
二、中學生的心理發(fā)展特點及常見問題
（一）青少年期的特殊性
（二）中學生的心理發(fā)展特點
（三）中學生的常見心理問題
第三章 中小學生常見心理問題的篩查與識別
一、中小學生心理問題分級
（一）一般心理問題
（二）嚴重心理危機
（三）重大心理危機
二、常用篩查工具
（一）情緒問題評定量表
（二）學習適應性測驗
（三）人格測驗
（四）心理健康綜合評定量表
（五）特別說明
三、心理問題的識別途徑
（一）心理篩查
（二）家長報告
（三）教師報告
（四）生物醫(yī)學輔助檢查
四、心理問題識別中的注意事項
（一）把握心理問題的多發(fā)期
（二）關注心理問題的多發(fā)群體
（三）關注心理問題的預警信號
（四）客觀使用心理測評結果
第四章 心理危機干預
一、學生心理危機預警及干預流程
（一）成立學校心理危機干預小組
（二）學生心理危機預警處理
（三）學生心理危機干預的一般性流程
（四）具體心理危機事件的干預流程
（五）常用的心理危機干預技術
（六）心理危機預警的家校聯(lián)動機制
（七）轉介機制
二、與學生溝通
（一）建設方案
（二）談話內(nèi)容與技巧
三、與家長溝通
（一）建設方案
（二）談話內(nèi)容與技巧
四、危機干預后的管理與維護
（一）接納學生復學
（二）復學后的教育與管理
第五章 倫理規(guī)范
一、學校心理健康教育的常見倫理問題
（一）常見的倫理問題
（二）相關的倫理守則
（三）專業(yè)倫理的學習與實踐
二、學校心理健康教育的具體倫理規(guī)范
（一）中小學心理教師的角色與責任
（二）與來訪者的關系
（三）保密原則
（四）知情同意原則
（五）案例資料的處理
（六）心理測評
（七）倫理問題的處理
第六章 學校心理健康教育的組織與管理
一、學校心理健康教育的組織管理模式與機制
（一）組織管理模式
（二）工作機制建設
二、心理健康教育中心的建設與運行
（一）心理健康教育中心的建設
（二）心理輔導室的運行與管理
附錄1 學生心理檔案
附錄2 心理篩查結果反饋書
附錄3 學生心理問題登記表
附錄4 班級學生心理狀態(tài)月報表
附錄5 不自我傷害契約書
附錄6 安全責任承諾書
附錄7 放松練習指南
附錄8 學生轉介登記表
附錄9 心理危機學生復學評估訪談框架
參考文獻