山東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)手冊

第一章 學(xué)校心理健康教育概論
一、心理健康
（一）心理健康的含義
（二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
（三）心理健康與心理異常
（四）心理健康的重要性
二、學(xué)校心理健康教育
（一）學(xué)校心理健康教育的含義
（二）學(xué)校心理健康教育的功能
（三）學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)
（四）學(xué)校心理健康教育的原則
三、全校整合的心理健康教育體系
（一）全校整合的含義
（二）促進(jìn)、輔導(dǎo)和干預(yù)相結(jié)合的三層次心理健康教育體系
（三）多樣化實施途徑
（四）全方位協(xié)同支持
第二章 中小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及常見問題
一、小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及常見問題
（一）小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)
（二）小學(xué)生的常見心理問題
二、中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及常見問題
（一）青少年期的特殊性
（二）中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)
（三）中學(xué)生的常見心理問題
第三章 中小學(xué)生常見心理問題的篩查與識別
一、中小學(xué)生心理問題分級
（一）一般心理問題
（二）嚴(yán)重心理危機(jī)
（三）重大心理危機(jī)
二、常用篩查工具
（一）情緒問題評定量表
（二）學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗
（三）人格測驗
（四）心理健康綜合評定量表
（五）特別說明
三、心理問題的識別途徑
（一）心理篩查
（二）家長報告
（三）教師報告
（四）生物醫(yī)學(xué)輔助檢查
四、心理問題識別中的注意事項
（一）把握心理問題的多發(fā)期
（二）關(guān)注心理問題的多發(fā)群體
（三）關(guān)注心理問題的預(yù)警信號
（四）客觀使用心理測評結(jié)果
第四章 心理危機(jī)干預(yù)
一、學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警及干預(yù)流程
（一）成立學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)小組
（二）學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警處理
（三）學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的一般性流程
（四）具體心理危機(jī)事件的干預(yù)流程
（五）常用的心理危機(jī)干預(yù)技術(shù)
（六）心理危機(jī)預(yù)警的家校聯(lián)動機(jī)制
（七）轉(zhuǎn)介機(jī)制
二、與學(xué)生溝通
（一）建設(shè)方案
（二）談話內(nèi)容與技巧
三、與家長溝通
（一）建設(shè)方案
（二）談話內(nèi)容與技巧
四、危機(jī)干預(yù)后的管理與維護(hù)
（一）接納學(xué)生復(fù)學(xué)
（二）復(fù)學(xué)后的教育與管理
第五章 倫理規(guī)范
一、學(xué)校心理健康教育的常見倫理問題
（一）常見的倫理問題
（二）相關(guān)的倫理守則
（三）專業(yè)倫理的學(xué)習(xí)與實踐
二、學(xué)校心理健康教育的具體倫理規(guī)范
（一）中小學(xué)心理教師的角色與責(zé)任
（二）與來訪者的關(guān)系
（三）保密原則
（四）知情同意原則
（五）案例資料的處理
（六）心理測評
（七）倫理問題的處理
第六章 學(xué)校心理健康教育的組織與管理
一、學(xué)校心理健康教育的組織管理模式與機(jī)制
（一）組織管理模式
（二）工作機(jī)制建設(shè)
二、心理健康教育中心的建設(shè)與運(yùn)行
（一）心理健康教育中心的建設(shè)
（二）心理輔導(dǎo)室的運(yùn)行與管理
附錄1 學(xué)生心理檔案
附錄2 心理篩查結(jié)果反饋書
附錄3 學(xué)生心理問題登記表
附錄4 班級學(xué)生心理狀態(tài)月報表
附錄5 不自我傷害契約書
附錄6 安全責(zé)任承諾書
附錄7 放松練習(xí)指南
附錄8 學(xué)生轉(zhuǎn)介登記表
附錄9 心理危機(jī)學(xué)生復(fù)學(xué)評估訪談框架
參考文獻(xiàn)