日本知識產(chǎn)權(quán)教育：從小學(xué)到大學(xué)的實踐與理論

目錄
第1章 什么是知識產(chǎn)權(quán)教育
第2章 知識產(chǎn)權(quán)教育趨勢
2.1知識產(chǎn)權(quán)教育的歷史
2.2 小初知識產(chǎn)權(quán)教育趨勢
2.3 高中知識產(chǎn)權(quán)教育趨勢
2.4 高專及大學(xué)的知識產(chǎn)權(quán)教育趨勢
2.5 中國及韓國的知識產(chǎn)權(quán)教育趨勢
2.6 歐美知識產(chǎn)權(quán)教育趨勢
第3章 小學(xué)的實踐案例
3.1 利用繪本了解發(fā)明與專利——小學(xué)生知識產(chǎn)權(quán)教育探索
3.2 通過宣傳頁制作和商標學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作者意識
3.3 在影像制作活動中學(xué)習(xí)針對作品及著作權(quán)的處理方法
第4章 初中的實踐案例
4.1 訓(xùn)練學(xué)生從身邊日常挖掘創(chuàng)意構(gòu)思，并學(xué)會表述
4.2 注明參考資料，加強有連續(xù)性的技術(shù)教室文化建設(shè)
4.3 從創(chuàng)作者角度思考著作權(quán)（知識產(chǎn)權(quán)）
4.4 學(xué)習(xí)發(fā)明品構(gòu)思的學(xué)習(xí)——從創(chuàng)造過程中體驗“尊重循環(huán)”
第5章 高中的實踐案例
5.1 為生產(chǎn)新商品做市場調(diào)查、研究和開發(fā)——通過模擬體驗學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)知識
5.2 “知識產(chǎn)權(quán)”作為學(xué)校固定教學(xué)科目的實踐——努力將“知識產(chǎn)權(quán)”打造成為必修通用學(xué)科
5.3 “商品開發(fā)”試運行課——對原創(chuàng)商品“好喝鮮茶”進行商標注冊
5.4 工科職高的知識產(chǎn)權(quán)教育實踐——鹿兒島縣案例
5.5 商科職高的知識產(chǎn)權(quán)教育實踐1——與地方政府合作開發(fā)商品
5.6 商科職高的知識產(chǎn)權(quán)教育實踐2——創(chuàng)造型及實踐型貿(mào)易教育
5.7 農(nóng)科職高的知識產(chǎn)權(quán)教育實踐1——通過商品開發(fā)實踐培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和知識產(chǎn)權(quán)意識
5.8 農(nóng)科職高的知識產(chǎn)權(quán)教育實踐2——專利授權(quán)及知識產(chǎn)權(quán)運用案例
第6章 高專及大學(xué)的實踐案例
6.1 高專知識產(chǎn)權(quán)教育中的PBL教學(xué)法
6.2 以素養(yǎng)科目為核心的高專知識產(chǎn)權(quán)教育
6.3 著作權(quán)法中應(yīng)對違法下載行為的教材開發(fā)與實踐——在通用學(xué)科中加入知識產(chǎn)權(quán)要素
6.4 開發(fā)并使用與知識產(chǎn)權(quán)及著作權(quán)法相關(guān)的遠程教材——用遠程教育補充教師資源
6.5 大學(xué)素質(zhì)教育中以所有本科學(xué)生為對象的知識產(chǎn)權(quán)教育
第7章 關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)教育理論的探討
7.1 建立知識產(chǎn)權(quán)教育體系的摸索與嘗試
7.2 小學(xué)階段的知識產(chǎn)權(quán)教育要點
7.3 初中階段的知識產(chǎn)權(quán)教育要點
7.4 高中階段的知識產(chǎn)權(quán)教育要點
7.5 高專階段的知識產(chǎn)權(quán)教育要點
7.6 大學(xué)階段的知識產(chǎn)權(quán)教育要點
7.7 在知識產(chǎn)權(quán)教育中關(guān)于知識財產(chǎn)的注意事項
第8章 對未來知識產(chǎn)權(quán)教育的展望
附錄A 日本知識產(chǎn)權(quán)協(xié)會知識產(chǎn)權(quán)教育分會
附錄B “知識產(chǎn)權(quán)教育研討會”研究與實踐成果一覽
附錄C 知識產(chǎn)權(quán)教育相關(guān)文獻與資料清單
后 記
索 引