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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《海派文化與“平陽(yáng)課程”：一所城市小學(xué)的課程創(chuàng)新歷程》訴說(shuō)著平陽(yáng)人在學(xué)校發(fā)展中的堅(jiān)守與不易，也承載著我們文化立校、文化興校、文化強(qiáng)校的理想。學(xué)校曾是老百姓口中的“菜場(chǎng)小學(xué)”，經(jīng)歷著招生難、生源嚴(yán)重不足、學(xué)生大量流失的尷尬與困境。但是我們立足校情，挖掘海派文化教育資源，以文化滋養(yǎng)課程，以課程豐富文化內(nèi)涵，堅(jiān)持了16年的課程建設(shè)之路，內(nèi)涵發(fā)展之路，形成了獨(dú)特的“平實(shí)陽(yáng)光”的海派校園文化。今天的平陽(yáng)小學(xué)正在逐步成為“學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)同”的家門口好學(xué)校。我們希望用《海派文化與“平陽(yáng)課程”：一所城市小學(xué)的課程創(chuàng)新歷程》告訴大家：一所城市小學(xué)的課程創(chuàng)新歷程，一所小學(xué)校的自強(qiáng)不息的發(fā)展之路?！逗Ｅ晌幕c“平陽(yáng)課程”：一所城市小學(xué)的課程創(chuàng)新歷程》的撰寫思路，定位于從海派文化入手，提煉課程文化的形成與發(fā)展，通過(guò)十多年的課程實(shí)踐，最終形成了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)和案例。華師大楊小微教授是我們學(xué)校課程發(fā)展的指導(dǎo)者、親歷者，《海派文化與“平陽(yáng)課程”：一所城市小學(xué)的課程創(chuàng)新歷程》的問(wèn)世也得到了他的傾力相助，他對(duì)全書的架構(gòu)、體例等提出了專業(yè)的建議與指導(dǎo)；楊小微教授帶領(lǐng)著團(tuán)隊(duì)還多次把脈、傾囊相授，使我們的書稿日臻完善，在此一并致以崇高的敬意和謝意。

作者簡(jiǎn)介

　　朱紅，2005年開始擔(dān)任上海市閔行區(qū)平陽(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)，在擔(dān)任校長(zhǎng)17年間，不斷探索文化立校之路，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)圍繞“海派文化”開展了校園文化的整體構(gòu)建。形成了以“本土文化”為外在物質(zhì)文化形象，以“平實(shí)·陽(yáng)光”為內(nèi)在核心辦學(xué)理念的鮮明學(xué)校文化品牌。學(xué)校以培養(yǎng)有愛國(guó)情懷、有國(guó)際視野、有合作意識(shí)、有探究能力的小學(xué)生為目標(biāo)，從學(xué)校實(shí)際、學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，開發(fā)了《海上七彩風(fēng)》《小門票大上?！贰缎“伺D子玩手球》《Walking上?！贰逗Ｅ赡緞?chuàng)》五本校本課程，對(duì)國(guó)家課程校本化實(shí)施的內(nèi)容、路徑和評(píng)價(jià)做了有效的實(shí)踐。主持的《創(chuàng)新形式活化實(shí)施——平陽(yáng)小學(xué)優(yōu)化課程提升辦學(xué)品質(zhì)的實(shí)踐與研究》獲上海市2017年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)比一等獎(jiǎng)；2018年主持的國(guó)家社科基金項(xiàng)目子課題《基于小學(xué)生運(yùn)動(dòng)行為分析的規(guī)則意識(shí)培育的實(shí)踐研究》獲2018國(guó)家子課題鑒定“優(yōu)秀”，并于2021年獲上海市第七屆學(xué)校教育科研成果三等獎(jiǎng)；2021年獲上海市園丁獎(jiǎng)稱號(hào)；上海市特殊教育先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)；2022年任全國(guó)近視防控宣講團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)；兼任華東師范大學(xué)教育學(xué)系基地學(xué)校研究生實(shí)踐兼職導(dǎo)師。

圖書目錄

導(dǎo)言平陽(yáng)課程與海派文化因何結(jié)緣
一、“課程”與“校本課程開發(fā)”
二、平陽(yáng)課程為何與海派文化結(jié)緣
三、海派文化在平陽(yáng)課程中如何定位
第一章 “郁郁乎文哉”：海派文化溯源
一、海派文化的緣起與演進(jìn)
（一）江南文化的源流與發(fā)展
（二）江南文化的界定
二、海派文化的發(fā)展與特征
（一）海派文化的形成與發(fā)展
（二）海派文化的特征
三、平陽(yáng)小學(xué)的地域特征與歷史傳承
（一）學(xué)校地理位置
（二）學(xué)校歷史沿革
（三）學(xué)校文化理念
第二章千水一瓢飲：海派文化的課程轉(zhuǎn)換
一、從文化資源到學(xué)校課程的轉(zhuǎn)換機(jī)制
（一）文化資源與學(xué)校課程
（二）文化資源到學(xué)校課程的轉(zhuǎn)換機(jī)制
（三）海派文化轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程的基本架構(gòu)
二、從辦學(xué)理念到課程愿景到課程結(jié)構(gòu)
（一）辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程的路徑
（二）平陽(yáng)小學(xué)的辦學(xué)理念與課程架構(gòu)
三、平陽(yáng)小學(xué)三類課程中海派文化資源的融入方式
（一）開發(fā)海派文化資源
（二）海派文化資源融入三類課程
第三章海上生明月：平陽(yáng)課程起步
一、“海上七彩風(fēng)”課程起步
（一）建構(gòu)“海上七彩風(fēng)”教育資源
（二）“海派文化”系列校本課程的開發(fā)與實(shí)施
二、“海上七彩風(fēng)”經(jīng)驗(yàn)反思
（一）校本課程開發(fā)，為學(xué)校課程的初步形成提供了研究的路徑
（二）校本課程開發(fā)，為學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展提供了合作的平臺(tái)
（三）校本課程開發(fā)，為學(xué)生工作的有效開展提供了著力的支點(diǎn)
三、講述“平陽(yáng)里”的課程故事
……
第四章滬上踏歌行：平陽(yáng)課程轉(zhuǎn)型
第五章尋她千百度：平陽(yáng)課程迭代
第六章千帆碧空盡：平陽(yáng)課程展望
附錄：平陽(yáng)小學(xué)教師論文（案例）精選
后記