新工科背景下地方高校機(jī)械類創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系重構(gòu)與實踐

第1章新工科背景下的教育模式和特征(1)
1.1新工科提出的背景(1)
1.2新工科的內(nèi)涵(2)
1.3新工科的建設(shè)要求(2)
1.4新工科的培養(yǎng)模式(3)
第2章新工科背景下地方高校機(jī)械類教育教學(xué)現(xiàn)狀
和改革思路(5)
2.1新工科環(huán)境下的工程教育教學(xué)現(xiàn)狀(5)
2.2新工科環(huán)境下地方高校機(jī)械類教育教學(xué)改革(6)
2.2.1改革目標(biāo)(7)
2.2.2改革思路(7)
第3章新工科背景下地方高校機(jī)械類理論教學(xué)體系重構(gòu)(15)
3.1新工科背景下重構(gòu)地方高校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)體系的
必要性(15)
3.2新工科背景下地方高校機(jī)械工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
改革與實施路徑(18)
3.2.1改革思路(18)
3.2.2實施路徑(19)
3.3新工科背景下廣西大學(xué)機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
改革與實踐(25)
3.3.1培養(yǎng)方案制定過程(26)
3.3.2培養(yǎng)目標(biāo)(28)
3.3.3課程體系(30)
第4章新工科背景下機(jī)械類實驗和實踐教學(xué)體系重構(gòu)(46)
4.1概述(46)
4.2虛實結(jié)合、開放共享實驗教學(xué)體系的重構(gòu)(47)
4.3系統(tǒng)建設(shè)虛實結(jié)合、開放共享的實驗和實踐
教學(xué)平臺(51)
4.3.1實驗平臺總體架構(gòu)(51)
4.3.2課程虛擬實驗教學(xué)平臺(51)
4.4虛實結(jié)合、開放共享、校企共贏的實驗和實踐
教學(xué)環(huán)節(jié)的實施(57)
4.4.1校內(nèi)實驗和實踐教學(xué)的實現(xiàn)(57)
4.4.2校外實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)的實施(57)
4.4.3制定多元化考核評價方法(58)
第5章虛實結(jié)合、開放共享典型實驗教學(xué)案例(60)
5.1機(jī)械制造教學(xué)平臺典型案例(60)
5.1.1船用曲軸制造過程仿真實驗(60)
5.1.2數(shù)字化車間仿真實驗(62)
5.2機(jī)械設(shè)計虛擬仿真教學(xué)平臺典型實驗(66)
5.2.1典型零件虛擬裝配仿真實驗(66)
5.2.2小型多功能綠籬苗木修剪機(jī)整車越障仿真實驗(69)
5.3機(jī)械電子網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程實驗教學(xué)平臺典型案例(74)
5.3.1網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程振動分析實驗(74)
5.3.2網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程車輛行駛仿真監(jiān)控實驗(80)
5.4典型學(xué)科交叉知識綜合實訓(xùn)案例——網(wǎng)絡(luò)化遠(yuǎn)程
汽車防抱死制動系統(tǒng)(84)
5.4.1實驗背景(84)
5.4.2實驗的目(85)
5.4.3實驗原理(86)
5.4.4教學(xué)方式與實施(89)
5.4.5綜合實訓(xùn)的方法與步驟要求(92)
5.4.6教學(xué)實施效果(114)
第6章新工科背景下機(jī)械類學(xué)科交叉知識教育教學(xué)研究(116)
6.1引言(116)
6.2解決的教學(xué)問題(117)
6.3改革的目標(biāo)和思路(117)
6.3.1改革的目標(biāo)(117)
6.3.2改革的思路(118)
6.4改革的舉措(118)
6.4.1跨學(xué)科知識綜合運(yùn)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的
新架構(gòu)(118)
6.4.2跨學(xué)科知識綜合運(yùn)用的項目式教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建(119)
6.4.3基于項目驅(qū)動教學(xué)的組織實施(122)
6.5項目式教學(xué)支撐平臺和保障措施(123)
6.5.1教學(xué)支撐平臺建設(shè)(123)
6.5.2金字塔形導(dǎo)師隊伍建設(shè)(124)
6.5.3質(zhì)量保障制度建設(shè)(124)
6.6成果的推廣應(yīng)用(125)
6.6.1改革成果(125)
6.6.2改革實踐成效(126)
6.6.3跨學(xué)科知識交叉融合的綜合實驗平臺研發(fā)(127)
6.6.4總結(jié)(135)
第7章全方位質(zhì)量保障與反饋機(jī)制建立(137)
7.1構(gòu)建三級全鏈條教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制和持續(xù)
改進(jìn)機(jī)制(137)
7.1.1校院系三級教學(xué)質(zhì)量的制度建設(shè)(137)
7.1.2校院系三級教學(xué)質(zhì)量管理的組織建設(shè)(137)
7.1.3線上線下、校內(nèi)校外的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和
反饋機(jī)制(142)
7.1.4建立以產(chǎn)出為導(dǎo)向的課程質(zhì)量的評價機(jī)制(142)
7.1.5構(gòu)建“全面、全過程、全員參與”的質(zhì)量
保證體系(143)
7.2建立學(xué)生培養(yǎng)過程評價機(jī)制(144)
7.2.1學(xué)校制度保障及評價(144)
7.2.2機(jī)械類專業(yè)規(guī)章制度保障(145)
7.3建立健全用人單位反饋機(jī)制(152)
7.3.1建立了社會評價機(jī)制(152)
7.3.2評價結(jié)果被用于專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)(153)
參考文獻(xiàn)(164)