多元協(xié)同應用型人才培養(yǎng)探索與實踐

第一篇　多元協(xié)同育人實踐
深化產(chǎn)教融合的本科人才培養(yǎng)研究與實踐  2
一種應用型本科高校產(chǎn)學研融合的探索和實踐  9
高校產(chǎn)教融合分析與探索  16
企業(yè)參與工科應用型專業(yè)人才建設對策研究  24
傳統(tǒng)建材專業(yè)校企合作現(xiàn)狀分析與探究  32
校企合作培養(yǎng)工業(yè)機器人技術專業(yè)應用型人才的研究與實踐  38
基于OBE 的新工科車輛工程專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式探索  43
基于產(chǎn)教融合培養(yǎng)國際化人才的大學英語教學改革實施路徑研究  50
產(chǎn)教融合背景下的應用型課程教學改革策略——以機電一體化系統(tǒng)設計課程為例  58
第二篇　專業(yè)與課程建設改革
“一帶一路”背景下無機非金屬材料工程專業(yè)建設研究  66
應用型本科車輛工程專業(yè)“3 1”培養(yǎng)模式探索  75
基于工程教育專業(yè)認證的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索  86
地方應用技術型本科院校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)體系探討  91
地方應用型本科高校一流課程建設研究與實踐  96
基于專業(yè)能力培養(yǎng)的“基礎工程”課程教學改革  102
土木工程制圖研究型學習的探索與實踐  108
三維融合項目式教學在傳感器課程中的應用  115
體育鍛煉對大學生負性情緒的影響——自我效能感與心理韌性的中介和調節(jié)作用  123
新時代高校育人目標下的勞動教育  137
應用型本科院校校企合作課程教學質量評價體系構建研究  147
第三篇　課程思政教學改革
新工科背景下工科專業(yè)課程思政建設的思考與探索  157
高校專業(yè)課程思政化的認識誤區(qū)與實踐策略  165
鹽溶于湯——新時代背景下課程思政教學改革探索  175
課程思政在材料科學與工程專業(yè)中的探索——以“膠凝材料學”為例  181
信息傳輸類課程中思政教育的探索與實踐——以“計算機網(wǎng)絡”課程為例  189
把思政元素灑滿高等數(shù)學課程的實踐與認識  195
“玻璃深加工”課程思政建設與實踐  201
課程思政理念下“現(xiàn)代控制理論”課程建設探究  207
“三全育人”導向下課程思政教學改革研究——以“過程裝備控制技術”課程為例  214
大學物理課程思政探索和實踐  219
新冠疫情下“材料工程基礎”課程思政教育  224
第四篇　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革
基于應用型人才培養(yǎng)工程實踐與創(chuàng)新能力的探析  230
新工科背景下材料成型及控制工程專業(yè)應用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索  235
應用型大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵制度及人才培養(yǎng)的一點思考  240
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程融合之路  245
科技競賽在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用  253
“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略背景下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素研究——基于對河南省高校大學生的創(chuàng)業(yè)意愿問卷調查  258
基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的移動應用開發(fā)課程教學改革探索  266