基于大數(shù)據(jù)的教學創(chuàng)新：來自南通一中的實踐探索

第1章 教育進入大數(shù)據(jù)時代 001
1.1 大數(shù)據(jù)時代及其內(nèi)涵 002
1.1.1 大數(shù)據(jù)時代 002
1.1.2 大數(shù)據(jù)的概念 004
1.1.3 教育大數(shù)據(jù)的概念 006
1.2 教育大數(shù)據(jù)技術(shù)概述 008
1.2.1 教育大數(shù)據(jù)的技術(shù)框架 008
1.2.2 教育大數(shù)據(jù)處理涉及的關(guān)鍵技術(shù) 010
1.3 教育大數(shù)據(jù)驅(qū)動教育創(chuàng)新發(fā)展 017
1.3.1 優(yōu)化問題解決，驅(qū)動教學決策科學化 017
1.3.2 重構(gòu)評價體系，驅(qū)動教育評價系統(tǒng)化 020
1.3.3 提升教學質(zhì)量，驅(qū)動教學過程精準化 024
1.3.4 促進因材施教，驅(qū)動師生成長個性化 026
1.4 南通一中發(fā)展概況及其面臨的挑戰(zhàn) 027
1.4.1 南通一中發(fā)展概況 027
1.4.2 南通一中面臨的挑戰(zhàn) 029
第2章 基于大數(shù)據(jù)的教學研究與實踐進展 032
2.1 基于大數(shù)據(jù)的教學研究綜述 033
2.1.1 國外相關(guān)研究 033
2.1.2 國內(nèi)相關(guān)研究 038
2.2 基于大數(shù)據(jù)的教學實踐動態(tài) 042
2.2.1 大數(shù)據(jù)助力教學質(zhì)量提升 042
2.2.2 大數(shù)據(jù)驅(qū)動教學模式創(chuàng)新 043
2.2.3 大數(shù)據(jù)助力教學策略優(yōu)化 044
2.2.4 大數(shù)據(jù)助力教學評價改進 045
2.3 教育大數(shù)據(jù)建設(shè)與應(yīng)用的重要走向 046
2.3.1 走向多維度、多模態(tài)數(shù)據(jù)采集 046
2.3.2 走向精準化、智能化數(shù)據(jù)分析 047
2.3.3 走向資產(chǎn)化、多元化數(shù)據(jù)治理 047
2.3.4 走向普適化數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育 047
第3章 數(shù)據(jù)驅(qū)動教學創(chuàng)新的理論框架 049
3.1 數(shù)據(jù)驅(qū)動教學創(chuàng)新的理論基礎(chǔ) 050
3.1.1 活動理論 050
3.1.2 情境學習理論 053
3.1.3 人本主義理論 055
3.1.4 逆向教學設(shè)計理論 056
3.1.5 因材施教理論 058
3.2 走向數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學新范式 059
3.3 基于大數(shù)據(jù)的教學實踐模型 061
第4章 數(shù)據(jù)驅(qū)動教學創(chuàng)新的技術(shù)支撐環(huán)境 063
4.1 南通一中智慧校園建設(shè)概況 064
4.1.1 智慧校園建設(shè)之路 065
4.1.2 智慧校園建設(shè)亮點 071
4.1.3 智慧校園建設(shè)經(jīng)驗 079
4.2 數(shù)據(jù)驅(qū)動教學創(chuàng)新的技術(shù)架構(gòu) 081
4.2.1 數(shù)據(jù)采集 082
4.2.2 數(shù)據(jù)存儲 082
4.2.3 數(shù)據(jù)分析 082
4.2.4 數(shù)據(jù)應(yīng)用 082
4.3 軟硬件及技術(shù)保障人員的配備 083
4.3.1 硬件配備 083
4.3.2 軟件配置 084
第5章 數(shù)據(jù)驅(qū)動教學創(chuàng)新的校本管理制度 088
5.1 推進大數(shù)據(jù)應(yīng)用的學校組織架構(gòu) 089
5.1.1 以班級或教師為單位的課堂教學管理 090
5.1.2 以學科與年級為單位的學科教學管理 091
5.1.3 以校級與部門為終端的全校教學管理 091
5.2 全面推進智慧教學改革的行動計劃 091
5.2.1 智慧教學改革的背景 092
5.2.2 智慧教學改革的主要目標 092
5.2.3 智慧教學改革的主要項目 092
5.2.4 智慧教學改革的推進時序 093
5.3 學生平板電腦使用規(guī)范 096
5.3.1 使用規(guī)定 096
5.3.2 對學生違規(guī)使用平板電腦的處理規(guī)定 097
5.3.3 其他說明 097
5.4 智慧教學與管理的基本要求和主要辦法 097
5.4.1 智慧教學與管理的基本要求 098
5.4.2 智慧教學與管理的主要辦法 099
第6章 基于大數(shù)據(jù)的教學創(chuàng)新實踐案例 101
6.1 大數(shù)據(jù)驅(qū)動高中語文精準教學 102
6.2 大數(shù)據(jù)助力高中數(shù)學個性輔導(dǎo) 112
6.3 大數(shù)據(jù)優(yōu)化高中英語課堂教學 121
6.4 大數(shù)據(jù)健全高中物理學科發(fā)展 127
6.5 大數(shù)據(jù)賦能高中生物智慧課堂 133
6.6 大數(shù)據(jù)助推高中化學課程改革 143
6.7 大數(shù)據(jù)推動高中地理精準反饋 149
6.8 大數(shù)據(jù)完善高中思想政治教學 154
6.9 大數(shù)據(jù)促進高中歷史教學發(fā)展 158
第7章 基于大數(shù)據(jù)的教學實踐成效評估 165
7.1 成效評估的整體方案 166
7.2 學校大數(shù)據(jù)驅(qū)動精準分層教學的整體評估 167
7.2.1 研究目標 168
7.2.2 研究對象 168
7.2.3 研究方法 168
7.2.4 研究結(jié)果 169
7.2.5 討論 171
7.3 學校大數(shù)據(jù)驅(qū)動精準分層教學對學業(yè)發(fā)展的提升作用 172
7.3.1 研究目標 172
7.3.2 研究對象 172
7.3.3 研究方法 173
7.3.4 研究結(jié)果 174
7.3.5 討論 177
7.4 學校大數(shù)據(jù)驅(qū)動精準分層教學影響學生學業(yè)發(fā)展的作用機制 178
7.4.1 研究目標 178
7.4.2 研究對象 178
7.4.3 研究方法 179
7.4.4 研究結(jié)果 179
7.4.5 討論 179
7.5 學校大數(shù)據(jù)驅(qū)動精準分層教學對教師教學與專業(yè)發(fā)展的作用 181
7.5.1 研究目標 181
7.5.2 研究對象 181
7.5.3 研究方法 182
7.5.4 研究結(jié)果 183
7.5.5 討論 192
7.6 校際示范與輻射作用 193
7.6.1 校際交流，輻射周邊 194
7.6.2 典型案例，示范全國 198
第8章 總結(jié)與展望 201
8.1 取得的主要成果 202
8.2 下一步探索方向 204
8.2.1 大數(shù)據(jù)與四育有較大的結(jié)合空間，探索五育融合教育 204
8.2.2 以提升學生信息素養(yǎng)為途徑，為學生學業(yè)發(fā)展賦能 205
8.2.3 加速提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)，全學科推進精準分層教學 206
附錄A 學生智能終端使用保管協(xié)議 207
附錄B 江蘇省南通第一中學智慧教學管理措施 209
附錄C 江蘇省南通第一中學智學網(wǎng)使用規(guī)范 212
附錄D 精準分層教學學校管理者訪談提綱 215
附錄E 精準分層教學教師訪談提綱 217
附錄F 精準分層教學課堂觀察表 219
附錄G 基于大數(shù)據(jù)的教學實踐效果調(diào)查（學生版） 222
附錄H 基于大數(shù)據(jù)的教學實踐效果調(diào)查（教師版） 230