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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　什么是好的文本解讀？如何經(jīng)由思抵達(dá)詩？語文學(xué)科的本質(zhì)是什么？語文教學(xué)走向何方？干國(guó)祥老師是著名教育教學(xué)專家，其一流的語文教學(xué)藝術(shù)令老師折服。在本書中，干國(guó)祥老師從授課的藝術(shù)、教材處理的技術(shù)、文本解讀的技巧、教育現(xiàn)象的反思等方面，闡釋了他30多年來對(duì)中小學(xué)語文的教學(xué)思考，集中地表現(xiàn)了他對(duì)深度語文的教學(xué)探索。本書分為三輯，第一輯“思辨與詩意共融”真實(shí)地展現(xiàn)干國(guó)祥老師的語文課堂實(shí)錄，讓教師從創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)和靈性的互動(dòng)中體驗(yàn)語文教學(xué)的魅力；第二輯“文字的味道”闡述教師如何細(xì)讀文本，順利進(jìn)入文字背后的秘境；第三輯“三思而后教”是干國(guó)祥老師對(duì)當(dāng)下教育教學(xué)的思考與感悟，啟迪教師走上智慧教育之路。本書是廣大中小學(xué)語文教師的專業(yè)書籍，能為教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。

作者簡(jiǎn)介

　　干國(guó)祥，全人之美課程總設(shè)計(jì)，南明教育發(fā)起人。十多年來，致力于儒道經(jīng)典詮釋、漢字字源研究。曾任全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)副理事長(zhǎng)及新教育研究中心主持人，主持新教育實(shí)驗(yàn)課程研發(fā)近十年，是晨誦·午讀·暮省、讀寫繪——兒童早期讀寫綜合課程、農(nóng)歷的天空下——古詩詞晨誦之旅等十余個(gè)新教育原創(chuàng)課程的總設(shè)計(jì)。2010～2016年率團(tuán)隊(duì)打造庫布齊沙漠之邊的罕臺(tái)新教育小學(xué)，并在此基礎(chǔ)上，研制出全新的全人之美課程系統(tǒng)。于2004年和魏智淵（鐵皮鼓）、王開東等一道提出了“深度語文”的主張，著有《生命中最好的語文課》《理想課堂的三重境界》《破譯教育密碼》等教育專著，主編《晨誦課》十二冊(cè)。

圖書目錄

oo1 / 自序：深度語文人物——干國(guó)祥

第一輯思辨與詩意共融

oo2 / 青春贈(zèng)禮
—— 從明天起，做一個(gè)幸福的人
o1o / 風(fēng)雪夜歸人
—— 《逢雪宿芙蓉山主人》課堂教學(xué)實(shí)錄
o24 / 過不完的《元日》
—— 《元日》課堂教學(xué)實(shí)錄
o35 / 磅礴萬物以為一
—— 《北冥有魚》課堂教學(xué)實(shí)錄
o56 / 如何在課堂上碰撞出思維的火花
—— 《田忌賽馬》課堂教學(xué)實(shí)錄
第二輯文字的味道

076 / 一生只夠兩句詩
——讀《山園小梅》
079 / 深諳月理的《峨眉山月歌》
082 / 《虞美人 ·春花秋月何時(shí)了》別解
087 / 細(xì)讀《春江花月夜》
101 / 細(xì)讀《養(yǎng)生主》詮庖丁解牛
105 / 天眼大開，何須登樓
——讀《登鸛雀樓》
108 / 細(xì)讀《山中訪友》

第三輯三思而后教

124 / 教育狼孩及其拯救
135 / 牛尾巴為什么不能翹起來
159 / 是教《金字塔》還是教“金字塔”
163 / 部編低段識(shí)字教學(xué)初探
—— 以二上《難忘的潑水節(jié)》為例
166 / 浪漫 ·豐富 ·驚奇
——低段語文教學(xué)秘訣，請(qǐng)把教材故事化
170 / 一個(gè)問題造就一堂好課
172 / 怎么教中文？享受思與詩而已
179 / 再到清華附小聊《論語》
183 / 如此安靜的課堂何以可能
187 / 全網(wǎng)誤讀《少年中國(guó)說》
191 / 虛構(gòu)歷史中的偉大真實(shí)
195 / 細(xì)菌？不要太有趣好不好
—— 聽一堂八年級(jí)生物課
198 / “真實(shí)”二字，廢掉了幾代人的作文
201 / 上課，先把學(xué)生打回“原形”
204 / 把上課當(dāng)成生命里最重要的赴約
207 / 童詩與古詩，孩子憑誰去感受天地萬物
209 / 文言與今文，我們用誰去表達(dá)
——談?wù)勑W(xué)生用文言寫作
212 / 草木 ·農(nóng)人 ·詩句
—— 由評(píng)“農(nóng)歷的天空下”課程講述而修改
215 / 二十四節(jié)氣 ·教育 ·課程
220 / 語文課程不承擔(dān)文學(xué)創(chuàng)作
222 / 何為童話，何為寓言
—— 關(guān)于《皇帝的新裝》和《賣火柴的小女孩》
225 / 以動(dòng)物小說的言說方式教《最后一頭戰(zhàn)象》
—— 兼評(píng)何捷老師同名教學(xué)
229 / 詩歌的今古之辨
242 / 論文體的價(jià)值與局限
246 / 四不像的《貓》
—— 寫于楊楓教研課《貓》之后
249 / 為什么托爾斯泰《窮人》屬于典型而非經(jīng)典
—— 寫于周小娟教研課后