重壓下的孩子們

第 1 章 “為你好”的詛咒 除了學(xué)習(xí), 什么都不許做 想看到母親沮喪的樣子 住在體內(nèi)的另一個自己 徹底告別“以母之名” 這都是為了你好啊 踏上社會后患上抑郁癥 母親也曾是受害者??？  
第 2 章 考上第一志愿也無法愈合的傷口 兒子養(yǎng)成了吃發(fā)根的習(xí)慣 因為做不完補習(xí)班的作業(yè)離家出走 用輟學(xué)逃避父母的過度干預(yù) 父親的一封信化解了兒子的危機   弟弟因畏懼母親而發(fā)病  
第 3 章 進食障礙與順手牽羊——孩子發(fā)出的求救信號 家教的辱罵 這里不是我選的地方 沒經(jīng)歷過叛逆期, 卻出現(xiàn)了進食障礙 為女兒學(xué)習(xí)教練技術(shù), 得到救贖 夢見用百科全書毆打父親 順手牽羊、小偷小摸和惡作劇電話都是求救信號 親子關(guān)系是可以修復(fù)的 只要有容身之地，船到橋頭自然直  
第 4 章 逃進避難所的女孩遠多于男孩 女孩的風(fēng)險更大 能逃出來就很了不起了 教育指導(dǎo)與虐待有何不同? 虐待的基數(shù)正在不斷擴大 “滾出去”等于“去死吧”  
第 5 章 斯巴達式教育鑄就的“成功”是否值得稱頌? 發(fā)生在富裕家庭的虐待 要求孩子海量閱讀其實體現(xiàn)了大人的自私自利 為什么不能體罰？ 日本曾是孩子的“天堂” “教育虐待”一詞的沖擊力  
第 6 章 披著理性外衣的情緒暴走 大考結(jié)束后走上絕路 致命兇器——“為什么做不到?” “承諾”將父母的憤怒合理化 “無法包容孩子的軟弱”也是一種軟弱 成功體驗與恥辱體驗的交匯  
第 7 章 釀成教育虐待的兩種功能失調(diào) “學(xué)歷”本是公平的通行證 創(chuàng)造“正確答案”的能力更重要 成功不是父母的功勞，而是孩子本身底子好 商業(yè)原理污染了教育 “人力資源開發(fā)”不等于“教育” 家庭層面的功能失調(diào)更為棘手 有時也需要求助于專家  
第 8 章 父母“無能為力”又何妨 “行為不端”是無法用語言表達的求救信號 陪著孩子一起惶惑不安就夠了 孩子會將生命注入自己的話語 “孩子是社會的財富”這句話有兩層含義 大人耐不住自由, 孩子的人權(quán)就無法 得到保障  
結(jié)語