體驗(yàn)學(xué)習(xí)：如何讓體驗(yàn)驅(qū)動學(xué)習(xí)與發(fā)展

引言 001
什么是體驗(yàn)學(xué)習(xí) 003
體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的研究現(xiàn)狀 009
第 一篇 體驗(yàn)與學(xué)習(xí)
第 一章 當(dāng)代體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ) 014
高等教育中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)：約翰·杜威的遺產(chǎn) 017
培訓(xùn)與組織發(fā)展中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)：庫爾特·勒溫的貢獻(xiàn) 021
讓·皮亞杰與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展傳統(tǒng) 025
體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的其他貢獻(xiàn)者 028
更新與反思 032
1. 體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的奠基人 032
2. 邊緣學(xué)者 032
3. 對體驗(yàn)學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn) 036
第二章 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基本過程 043
體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的三種模型 044
體驗(yàn)學(xué)習(xí)的主要特征 049
總結(jié)：學(xué)習(xí)的定義 061
更新與反思 062
1. 學(xué)習(xí)循環(huán)與學(xué)習(xí)螺旋 062
2. 理解學(xué)習(xí)的循環(huán)模型 063
3. 學(xué)習(xí)的螺旋上升過程 074
第二篇 學(xué)習(xí)與知識的結(jié)構(gòu)
第三章 學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 078
體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程與結(jié)構(gòu) 079
理解維度——感知與領(lǐng)悟 081
轉(zhuǎn)換維度——內(nèi)涵與外延 090
總結(jié) 097
更新與反思 098
1. 體驗(yàn)學(xué)習(xí)與大腦 098
2. 學(xué)習(xí)循環(huán)與大腦功能之間的聯(lián)系 100
3. 我的大腦讓我這么做 106
第四章 學(xué)習(xí)的個體性與學(xué)習(xí)風(fēng)格 110
有關(guān)人類個性的科學(xué)研究 111
從可能性加工結(jié)構(gòu)看學(xué)習(xí)風(fēng)格 113
個體學(xué)習(xí)風(fēng)格評估：學(xué)習(xí)風(fēng)格量表 116
學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的證據(jù) 123
基本學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn) 125
總結(jié) 144
更新與反思 146
1. 個體、自體與學(xué)習(xí)風(fēng)格 146
2. 東西方的自我觀 147
3. 體驗(yàn)學(xué)習(xí)與自我 149
4. 學(xué)習(xí)風(fēng)格 151
第五章 知識的結(jié)構(gòu) 161
感知與領(lǐng)悟——雙重知識論 162
感知和領(lǐng)悟的辯證關(guān)系 167
社會知識的結(jié)構(gòu)：世界假說 172
社會知識是有活力的探究系統(tǒng)——知識結(jié)構(gòu)與探究領(lǐng)域之間的關(guān)系 183
更新與反思 193
1. 知識創(chuàng)造的螺旋 193
2. 個人特征與認(rèn)知途徑 195
3. 知識結(jié)構(gòu)與學(xué)科學(xué)習(xí)空間 197
4. 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu) 199
第三篇 學(xué)習(xí)與發(fā)展
第六章 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展理論 204
個體與環(huán)境交互作用中的學(xué)習(xí)與發(fā)展 205
發(fā)展中的分化與整合 207
直線發(fā)展與多線性發(fā)展 209
體驗(yàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展觀 212
004
體驗(yàn)學(xué)習(xí)：如何讓體驗(yàn)驅(qū)動學(xué)習(xí)與發(fā)展
意識、學(xué)習(xí)與發(fā)展 217
適應(yīng)、意識與發(fā)展 222
更新與反思 230
1. 文化與情境 231
2. 個體差異與多線性發(fā)展 232
3. 成人發(fā)展的整合與高級階段 234
4. 體驗(yàn)學(xué)習(xí)發(fā)展理論的啟示 240
第七章 學(xué)習(xí)與高等教育發(fā)展 244
專業(yè)發(fā)展與強(qiáng)化過程 246
工科院校的本科生發(fā)展 249
職業(yè)教育與生涯適應(yīng) 264
一項(xiàng)專業(yè)教育的比較研究：社會工作與工程學(xué) 266
學(xué)習(xí)過程的管理 278
對高等教育的啟示 285
更新與反思 289
1. 成為一名體驗(yàn)教師 289
2. 教師角色與學(xué)習(xí)周期教學(xué) 302
第八章 終身學(xué)習(xí)與整合發(fā)展 313
適應(yīng)靈活性與整合性發(fā)展 318
論整合性與整合性知識 329
更新與反思 335
1. 終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)途徑 335
2. 刻意的體驗(yàn)學(xué)習(xí) 340
3. 學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí) 356