孤獨(dú)癥人士社交技能評(píng)估與訓(xùn)練課程

第一章 發(fā)展游戲及社交技能的原因
促進(jìn)語言的發(fā)展
偶發(fā)性學(xué)習(xí)
社交強(qiáng)化
社交及游戲技能教學(xué)面臨的阻礙

第二章 互動(dòng)教學(xué)法
互動(dòng)教學(xué)法的歷史及研究
互動(dòng)教學(xué)法并不適用于所有人
互動(dòng)教學(xué)法的過程
互動(dòng)教學(xué)中的注意事項(xiàng)
識(shí)別訓(xùn)練
泛化訓(xùn)練

第三章 社交技能小組
常見的社交小組有哪些？
孤獨(dú)癥兒童社交技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀
社交技能小組的必要要素

第四章 社交發(fā)展與青春期
典型社交發(fā)展
社交發(fā)展與孤獨(dú)癥譜系障礙
轉(zhuǎn)介咨詢案例
我們教授的課程
順利度過青春期的建議：旅行者指南
有挑戰(zhàn)不代表不可能

第五章 建立真正的友誼
什么是友誼？
友誼重要嗎？
當(dāng)代的應(yīng)用行為分析法（ABA）對(duì)發(fā)展友誼的作用
有關(guān)玩伴和游戲約會(huì)的幾點(diǎn)建議
如何分辨真正的友誼？
總結(jié)

第六章 孤獨(dú)癥人士的社交技能評(píng)估指南
孤獨(dú)癥人士的社交缺陷
社交溝通技能測量中存在的問題
篩查工具
篩查／診斷量表
適應(yīng)行為測量
針對(duì)孤獨(dú)癥的診斷方法
針對(duì)干預(yù)進(jìn)行評(píng)估
行為評(píng)估
總結(jié)

第七章 制訂課程：任務(wù)及策略分析
制訂課程的過程
謹(jǐn)記最終目標(biāo)：一個(gè)反面案例
整合：一個(gè)成功案例

第八章 社交技能分類系統(tǒng)
社交技能分類系統(tǒng)
社交技能框架

孤獨(dú)癥人士的社交技能訓(xùn)練課程
社交意識(shí)
社交類別
識(shí)別人際關(guān)系
采取恰當(dāng)?shù)男袨?
理解他人的言外之意
換位思考（心理理論）
識(shí)別性格特征
社交溝通
給予贊美
請(qǐng)求幫助及懇請(qǐng)關(guān)照
道歉
爭論、討論、說服及妥協(xié)
維持對(duì)話
社交互動(dòng)
社交回應(yīng)
主動(dòng)發(fā)起社交接觸及互動(dòng)
游戲：交互進(jìn)行及順應(yīng)流程
“想和誰玩？”（選擇社交互動(dòng)的對(duì)象）
有體育精神
應(yīng)對(duì)戲弄及欺凌
恰當(dāng)?shù)刈龀龃驍?
通過解決問題獲取關(guān)注（“一次不成功就多試幾次”）
保守秘密
學(xué)會(huì)分享
社交學(xué)習(xí)
社交模仿
尋求信息
按流程進(jìn)行團(tuán)體社交游戲（與朋友一起）
替代學(xué)習(xí)
建立集體歸屬感及社交影響力
社交關(guān)聯(lián)
接納及靠近同伴
共同注意（進(jìn)階）
提高社交興趣及社交活動(dòng)參與度
成為合格的朋友
表達(dá)關(guān)心與同情
作者簡介