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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　近年來(lái)，特別是 2021 年推行“雙減”政策以來(lái)，小學(xué)教育成為教育界乃至全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。作為學(xué)生身心成長(zhǎng)的站，小學(xué)對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才發(fā)揮著獨(dú)一無(wú)二的基礎(chǔ)性作用，而其中“班主任”的角色更是舉足輕重。如何做一個(gè)真正符合現(xiàn)代教育規(guī)律，同時(shí)又能在實(shí)際教學(xué)處境中與時(shí)俱進(jìn)的“班主任”，是小學(xué)教育研究領(lǐng)域長(zhǎng)期探討的重大問(wèn)題.有鑒于此，基于近二十年的班主任管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我撰寫(xiě)《創(chuàng)客班主任：激發(fā)學(xué)生自驅(qū)力的整理教育》一書(shū)，總結(jié)來(lái)自一線班主任的理論經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)踐創(chuàng)新，并結(jié)合具體案例，分析如何成為“創(chuàng)客班主任”的模式與方法，進(jìn)而提升班主任的教育思維和管理藝術(shù).

作者簡(jiǎn)介

暫缺《創(chuàng)客班主任：激發(fā)學(xué)生自驅(qū)力的整理教育》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

章
創(chuàng)造“全人整理”模式，激發(fā)學(xué)生自驅(qū)力
節(jié) “全人整理”教育模式的新發(fā)展 02
第二節(jié) 道爾頓教室:激發(fā)學(xué)生民主自治的活力 09
第三節(jié) 多元整理:小學(xué)全學(xué)段整理課教學(xué)初探 16
第四節(jié) 立足整理教育，構(gòu)建線上課堂和課后服務(wù)新模式       36
第二章
創(chuàng)新3 N班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生合作力
節(jié) 創(chuàng)意3 N，建設(shè)和諧的班集體        56
第二節(jié)聚焦用設(shè)計(jì)思維，創(chuàng)新班級(jí)管理     62
第三節(jié) 班級(jí)管理課程背后的“同伴教育’       67
第四節(jié) 我的地盤(pán)我做主--班級(jí)自主管理模式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)         72
第三章
創(chuàng)意班本課程設(shè)計(jì)，提升學(xué)生幸福力
節(jié) 班級(jí)微課程--班本課程開(kāi)發(fā)的新實(shí)踐    82
第二節(jié) 班本課程介紹與特色案例分析       88
第三節(jié) 新課程背景下的語(yǔ)文差異作業(yè)設(shè)計(jì)
第四節(jié):行走在班本課程的創(chuàng)新之路上113

第四章
創(chuàng)設(shè)自主管理樣態(tài)，喚醒終身學(xué)習(xí)力
節(jié) 小學(xué)生自主管理三元結(jié)構(gòu)模型的新探索       120
第二節(jié) 搭建學(xué)生問(wèn)題解決的支架及案例 142
第三節(jié) 以學(xué)生為中心，打造學(xué)習(xí)空間新樣態(tài) 155
第四節(jié) “手冊(cè)”為舵，“項(xiàng)目”為槳--養(yǎng)成自主教育新方式157
……
第五章
創(chuàng)客班主任的成長(zhǎng)路，給予教師生長(zhǎng)力
附錄
參考文獻(xiàn)