3~4年級(jí)，陪孩子走過上下銜接轉(zhuǎn)折期

第1章 去了解： 孩子不是你想象
◎上課不注意聽講，什么原因
學(xué)習(xí)態(tài)度的晴雨表：課堂聽講水平
對(duì)癥下藥，讓孩子好好聽講
◎孩子不是“狗熊”，是“英雄”
自我意識(shí)更強(qiáng)，常有“小逆反”
支持孩子獨(dú)立：找“英雄”而不是找“狗熊”

◎偏科苗頭：有不喜歡的科目了
搞清導(dǎo)致孩子偏科的原因
促進(jìn)孩子各科全面發(fā)展
◎別讓道德小問題釀成青春期大爆發(fā)
孩子的道德發(fā)展從他律向自律過渡
給孩子能理解的德育
◎教孩子學(xué)習(xí)控制自己的情緒
情緒控制能力發(fā)展的關(guān)鍵期
培養(yǎng)孩子的情緒控制能力
◎在孩子心中：朋友比天大
身邊人效應(yīng)：同學(xué)的影響力很強(qiáng)
利用“團(tuán)伙階段”多交益友
◎這個(gè)年齡段的孩子好逞能
“逞能期”是孩子的成長期
抓住“逞能”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子好品質(zhì)
第2章 解開中年級(jí)“馬太效應(yīng)”魔咒，讓孩子變得更強(qiáng)
◎閱讀小問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)大變化
三年級(jí)是從“學(xué)習(xí)閱讀”到“在閱讀中學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)換期
培養(yǎng)孩子的閱讀能力
◎不能讓寫作文成為孩子學(xué)習(xí)上的“攔路虎”
孩子寫作難，是因?yàn)閷懽髂芰Σ?br />教孩子具備寫作的能力
◎孩子數(shù)學(xué)太差，可能是沒開竅
三年級(jí)是培養(yǎng)數(shù)感的關(guān)鍵期
培養(yǎng)孩子的數(shù)感
◎父母的態(tài)度，決定了孩子是丑小鴨還是白天鵝
“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴你，孩子是白天鵝
讓孩子感受到父母對(duì)他的期望
◎厭學(xué)，是父母“急”出來的
三種心理導(dǎo)致孩子厭學(xué)
防止孩子厭學(xué)，家長不能“急”
◎孩子正在“起跳”，需要推動(dòng)的力量
要孩子上心，先預(yù)防“習(xí)得性無助”
盡可能多地鼓勵(lì)孩子
◎每個(gè)孩子都有自己的特長
孩子獨(dú)有的強(qiáng)項(xiàng)，能增強(qiáng)孩子的自信
幫孩子發(fā)展特長
第3章 鍛煉智力水平，提升學(xué)習(xí)能力
◎長時(shí)間苦學(xué)，會(huì)導(dǎo)致專注力下降
科學(xué)地控制注意力集中時(shí)間
在學(xué)習(xí)過程中，提升注意力品質(zhì)
◎有好眼力，學(xué)習(xí)更容易
觀察力發(fā)展的最佳時(shí)期
觀察的基本過程：按步驟來
◎不管孩子的想法多離譜，都不是“白日夢”
想象力比知識(shí)還重要
引領(lǐng)孩子大膽想象
◎創(chuàng)造性思維：會(huì)飛的垃圾桶
超競爭力：創(chuàng)造性思維
激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維
◎分析綜合訓(xùn)練，提升孩子的思維能力
三年級(jí)孩子的分析綜合能力
給孩子提供分析的機(jī)會(huì)
◎動(dòng)手實(shí)踐，是提升智力的好方法
多參加實(shí)踐，思維更活躍
為孩子多找?guī)讉€(gè)“實(shí)踐陣地”
第4章 抓住習(xí)慣培養(yǎng)的黃金期：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
◎?qū)W習(xí)要嚴(yán)肅、認(rèn)真，才能學(xué)好
學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)真、嚴(yán)肅的過程
教孩子養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣
◎老師提問，同學(xué)為何“舉手難”
不愿意回答問題，有很多弊端
教孩子養(yǎng)成回答問題的習(xí)慣
◎忽視“學(xué)習(xí)衛(wèi)生”，傷身體、傷智力
忽視“學(xué)習(xí)衛(wèi)生”，后患無窮
養(yǎng)成講究“學(xué)習(xí)衛(wèi)生”的習(xí)慣
◎孩子不愿寫作業(yè)，家長有高招
作業(yè)，孩子獨(dú)立完成更好
家長放手，讓孩子獨(dú)立、按時(shí)完成
◎?qū)W過的課程不復(fù)習(xí)，會(huì)忘干凈
復(fù)習(xí)是個(gè)糾錯(cuò)、鞏固、提升的過程
教孩子科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法
◎死記硬背效果差，教孩子一些記憶術(shù)
記憶是學(xué)習(xí)的結(jié)果和目的
善于使用適當(dāng)?shù)挠洃浶g(shù)
◎?qū)W習(xí)不思考，一點(diǎn)效果都沒有
學(xué)習(xí)需要認(rèn)真思考，才能理解掌握
讓孩子養(yǎng)成樂于動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣


第5章 抽掉“懶筋”，讓孩子做個(gè)勤奮的人
◎孩子身上的“懶筋”，一定要抽掉
三四年級(jí)，培養(yǎng)勤奮正當(dāng)時(shí)
從做小事起，讓孩子慢慢地勤快起來
◎家長的代勞導(dǎo)致了孩子懶惰
父母過于勤快導(dǎo)致孩子懶惰
做身懶心不懶的好父母
◎?qū)W習(xí)懶惰，容易缺少“學(xué)德”
學(xué)習(xí)不夠勤奮，容易缺少“學(xué)德”
不斷強(qiáng)化，教孩子習(xí)慣勤奮學(xué)習(xí)
◎懶惰會(huì)導(dǎo)致孩子大腦“反應(yīng)慢”
孩子一懶，就變笨了
教孩子做個(gè)勤奮努力的人
◎依賴性強(qiáng)的孩子，容易懶惰
依賴心理導(dǎo)致孩子懶惰
給孩子健全的愛，防止溺愛
◎競選班干部，去鍛煉孩子
做班干部是鍛煉能力，不是耍威風(fēng)
積極引導(dǎo)，防止孩子“官癮”太大
◎這個(gè)年齡段，不可以“宅”
宅在家里，就懶了
讓孩子學(xué)會(huì)幾項(xiàng)競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目
◎教孩子珍惜時(shí)間，抗拒懶惰
懶惰的人，不懂得珍惜時(shí)間
教孩子一些珍惜時(shí)間的方法
第6章 學(xué)習(xí)困難早解決，避免孩子厭學(xué)、逃學(xué)
◎孩子連作業(yè)都不愿寫，父母依然不放棄
學(xué)習(xí)難度增加，孩子產(chǎn)生挫折感
教孩子樂觀面對(duì)學(xué)習(xí)困難
◎識(shí)別孩子學(xué)習(xí)中的消極情緒
消極情緒不利于努力學(xué)習(xí)
幫助孩子以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)
◎小學(xué)生遇到“難題”問網(wǎng)友，好還是壞
解決難題的辦法折射了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度
教孩子學(xué)會(huì)攻克“難題堡壘”的方法
◎遇到難懂的知識(shí)點(diǎn)，一起討論
討論，有助于理解知識(shí)
教孩子學(xué)會(huì)討論
◎錯(cuò)了又錯(cuò)，只因心理上的“錨定效應(yīng)”，
建立錯(cuò)題本，對(duì)抗“錨定效應(yīng)”
教孩子建立一個(gè)多功能錯(cuò)題本
◎?qū)W習(xí)，可以大家一起來
“合作學(xué)習(xí)”，增進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)興趣
教孩子一些合作學(xué)習(xí)的方法
第7章 進(jìn)入交往“團(tuán)伙期”，教孩子學(xué)會(huì)與人交往
◎與“同桌的你”有矛盾，換座位不是明智做法
孩子要求換座位，換還是不換
給孩子換座位，不如教孩子學(xué)會(huì)和同桌相處
◎當(dāng)心，內(nèi)向孩子在校園里自我封閉
“自我封閉”的孩子，也渴望友誼
一定要打開孩子的心扉
◎孩子有了自己的“崇拜偶像”
積極的偶像崇拜有益身心健康
引導(dǎo)孩子“多元化”的榜樣崇拜
◎孩子因打架而“告狀”，父母要認(rèn)真對(duì)待
三四年級(jí)，孩子進(jìn)入了“易打架期”
抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子不告狀
◎孩子愿意和老師交朋友
孩子喜歡“孩子王”樣的老師
教孩子尊敬并去適應(yīng)老師
◎給孩子的物質(zhì)攀比降降溫
攀比會(huì)招來嫉妒殺手
教孩子與自己比，不嫉妒他人
◎賞識(shí)，是同學(xué)交往的潤滑劑
賞識(shí)同學(xué)，更有好人緣
教孩子賞識(shí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
◎成績不好，也不是“壞孩子”
孩子需要各種性格類型的朋友
父母一定要站到孩子的朋友圈外
第8章 從一言一行開始，培養(yǎng)孩子健全的人格
◎尚善：同情弱者
“肉糜”一代，容易缺少同情心
培養(yǎng)孩子的同情心
◎從環(huán)保開始，做文明人
“環(huán)保意識(shí)”體現(xiàn)了孩子的社會(huì)責(zé)任感
教孩子愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球
◎孝順，需要孩子讓出一些利益
孝為德之根本
培養(yǎng)孩子孝順的美德
◎肯負(fù)責(zé)任，才能做成事
責(zé)任感是孩子必須具備的品質(zhì)
培養(yǎng)孩子的責(zé)任感
◎太聽話是缺乏主見的表現(xiàn)
沒有主見容易隨波逐流
培養(yǎng)孩子有主見
◎孩子“撒謊”，要認(rèn)真對(duì)待
孩子撒謊，一定有原因
教孩子誠信做人，擁有好品德
◎一定要明白“三人行必有吾師”
謙虛使人進(jìn)步
培養(yǎng)孩子謙虛的品質(zhì)
◎孩子缺少心靈挫折，容易脆弱
抗挫折能力是培養(yǎng)出來的
讓孩子的心靈承受一定的挫折