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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　每個(gè)孩子都有自己的潛能。所謂天才，就是選擇了適合自己的道路，所謂蠢材，則是選擇了不適合自己的道路。本書(shū)作者都是在國(guó)內(nèi)有著深厚影響力的名校長(zhǎng)，他們根據(jù)幾十年來(lái)積累的教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合工作、生活中接觸的具體案例，寫下了這本給每位父母的教養(yǎng)之書(shū)——發(fā)掘孩子的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們成長(zhǎng)的自驅(qū)力。在孩子人生的馬拉松長(zhǎng)跑中，作為父母，我們不要把自己當(dāng)成參與者，而是要作為陪伴者，幫助孩子實(shí)現(xiàn)在跑完1萬(wàn)米后仍然不掉隊(duì)，在20年后可以適應(yīng)快速發(fā)展和變化的社會(huì)。本書(shū)可以幫助你：• 改變固有觀念，陪伴孩子慢慢成長(zhǎng)• 確定養(yǎng)育目標(biāo)，培養(yǎng)健康幸福的孩子• 用高質(zhì)量陪伴，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)• 喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力，讓孩子保持不斷學(xué)習(xí)的興趣• 讀懂孩子，用平等的交流讓親子關(guān)系更融洽• 學(xué)會(huì)尊重孩子的個(gè)性，面向未來(lái)培養(yǎng)孩子的品格與能力• 激發(fā)和培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力

作者簡(jiǎn)介

　　劉長(zhǎng)銘北京四中前校長(zhǎng)，現(xiàn)任北京金融街潤(rùn)澤學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)高中教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。北京四中履職期間，倡導(dǎo)恢復(fù)北京四中初中部，從初中開(kāi)始培養(yǎng)具有“杰出中國(guó)人”意識(shí)的優(yōu)秀學(xué)子。首創(chuàng)“道元班”，鼓勵(lì)發(fā)展孩子個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教。擁有“全國(guó)z牛的中學(xué)校長(zhǎng)”、“全國(guó)有魅力的校長(zhǎng)”等稱號(hào)。馮恩洪全國(guó)著名教育專家。曾先后擔(dān)任上海建平中學(xué)校長(zhǎng)兼上海建平（集團(tuán)）學(xué)?？傂ｉL(zhǎng)，現(xiàn)任全國(guó)教育專家委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)好課堂項(xiàng)目辦公室主任。致力于中國(guó)基礎(chǔ)教育改革，首創(chuàng)“合格特長(zhǎng)”辦學(xué)理念，在教育界，有“北魏南馮”的說(shuō)法（北有魏書(shū)生，南有馮恩洪）。詹大年昆明丑小鴨中學(xué)校長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育策劃學(xué)術(shù)委員，從事校長(zhǎng)工作32年。2011年創(chuàng)辦昆明丑小鴨中學(xué)，專門招收那些家長(zhǎng)管不了、學(xué)校沒(méi)法管的“問(wèn)題學(xué)生”，被稱為“問(wèn)題孩子他爹”。創(chuàng)辦至今，幫助2000多名“問(wèn)題孩子”孩子重新恢復(fù)自信陽(yáng)光，回歸正常的家庭和學(xué)校生活。

圖書(shū)目錄

章每個(gè)孩子都有自己的潛力
教育的奇跡，往往就誕生于父母“無(wú)限相信”的信念與努力之
中。我們應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性差異，找到并幫助他們發(fā)掘內(nèi)在
優(yōu)勢(shì)。
任何時(shí)候，都要弄清養(yǎng)育孩子的目標(biāo)
有個(gè)性的教育，培養(yǎng)有個(gè)性的孩子
成才的孩子沒(méi)有“齊步走”
補(bǔ)短教育壓抑人，揚(yáng)長(zhǎng)教育塑造人
孩子會(huì)玩也是一種成長(zhǎng)
哪有什么“第十名現(xiàn)象”
第二章高質(zhì)量陪伴：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)
父母不要把自己當(dāng)成孩子成長(zhǎng)的參與者，而是當(dāng)成陪伴者。學(xué)
會(huì)發(fā)掘孩子的興趣點(diǎn)和專注點(diǎn)；用平等的交流、積極的引導(dǎo)和
耐心的陪伴來(lái)為孩子建立面對(duì)未來(lái)世界的信心。
孩子需要有整體認(rèn)知世界的機(jī)會(huì)
幸福的孩子，是有“精氣神”的孩子
好的關(guān)系，才是好的教育
跟孩子拼持久力，而不是拼情緒爆發(fā)力
讓孩子打開(kāi)眼界與格局
第三章喚醒內(nèi)驅(qū)力：讓孩子感受到自我價(jià)值
每個(gè)孩子都有內(nèi)在的生命動(dòng)力，有成長(zhǎng)的渴望，我們一定要相
信這樣的內(nèi)在力量。當(dāng)孩子的內(nèi)驅(qū)力真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子就
會(huì)想學(xué)習(xí)并主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
批評(píng)是叫孩子“抬頭”，而不是“低頭”
孩子天生愛(ài)學(xué)習(xí)
成長(zhǎng)比成功更重要，成人比成績(jī)更重要
尊重孩子未來(lái)的無(wú)限可能性
培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維
教育的本質(zhì)是讓孩子成為他自己
第四章能力培養(yǎng)：打牢孩子人生的基礎(chǔ)
教育要培養(yǎng)什么？培養(yǎng)的應(yīng)該是孩子的能力和品格。父母也要
改變自己的認(rèn)知，不再把提高成績(jī)作為孩子提升能力的途
徑。在一定意義上，能力比知識(shí)更重要。
我們要站在未來(lái)培養(yǎng)孩子
美育給孩子另一種語(yǔ)言
讓孩子像科學(xué)家一樣思考
從生活中鍛造能力和品格
保護(hù)叛逆，就是保護(hù)創(chuàng)新
在孩子心中播下“做君子”的種子