网站正能量,黑人大荫蒂老太大

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　洪蘭老師說(shuō)：“教養(yǎng)孩子一點(diǎn)兒都不難，它只有一個(gè)原則，就是以身作則：你孝順你的父母，你的孩子以后就會(huì)孝順你；凡事你不要孩子做的，你自己也不要做，如此而已。”蔡穎卿老師說(shuō)：“我一直把培養(yǎng)自己看得比培養(yǎng)孩子更重要。在期待孩子有任何能力之前，我得先深刻體會(huì)或?qū)W習(xí)過(guò)那種生活，在培養(yǎng)出一個(gè)有趣的孩子之前，我想先做一個(gè)有趣的母親。”《教養(yǎng)在生活的細(xì)節(jié)里》洪蘭與蔡穎卿對(duì)父母、老師最關(guān)注的31個(gè)典型問(wèn)題進(jìn)行了溫柔而智慧的對(duì)談，概括為四大方面：何為愛(ài)孩子的正確方式？如何實(shí)踐生活中的教育？父母和老師如何溝通合同？如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力？我們從中可以看到：教養(yǎng)不是方法論，而是生活本身；大人與孩子相處的分分秒秒里都是對(duì)孩子潛移默化的教育。新增《親子成長(zhǎng)手冊(cè)》，幫助父母在日常生活的細(xì)節(jié)中實(shí)踐“好好生活就是教育”的教養(yǎng)理念，用平等、尊重、溫柔、愛(ài)、智慧與孩子相處，積極思索，彼此關(guān)照，最終實(shí)現(xiàn)和孩子的共同成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介

　　洪蘭加州大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)博士，曾在加州大學(xué)做博士后研究，后于圣地亞哥沙克生物研究所任研究員，并于加州大學(xué)擔(dān)任研究教授。2003年創(chuàng)立臺(tái)灣“中央大學(xué)”認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所并擔(dān)任所長(zhǎng)。近年來(lái)有感于教育是國(guó)家的根本，而閱讀是教育的根本，先后到臺(tái)灣大大小小超過(guò)一千所中小學(xué)做推廣閱讀的演講。十多年來(lái)致力于譯介認(rèn)知心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)及生命科學(xué)等領(lǐng)域書(shū)籍，已翻譯了五十多本書(shū)，并于各大報(bào)紙雜志發(fā)表文章。代表作：《歡樂(lè)學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然》《見(jiàn)人見(jiàn)智》《教育創(chuàng)造未來(lái)》《自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造未來(lái)》（以上為臺(tái)灣天下文化出版）等書(shū)。另有翻譯作品《真實(shí)的幸?！芬约凹彝ソ甜B(yǎng)書(shū)《好孩子：三分天注定，七分靠教育》（與尹建莉合著），很受讀者歡迎。蔡穎卿臺(tái)灣著名親子教養(yǎng)家、生活美學(xué)家、暢銷(xiāo)書(shū)作家。養(yǎng)育兩個(gè)女兒，先后經(jīng)營(yíng)八家餐廳，裝修設(shè)計(jì)三十個(gè)空間，出版十八本暢銷(xiāo)書(shū)，主理一間教養(yǎng)生活空間，傳遞“好好生活、好好工作、好好吃飯、好好說(shuō)話(huà)”的生命熱情。在教養(yǎng)上，蔡穎卿一直把培養(yǎng)自己看得比培養(yǎng)孩子更重要：在期待孩子有任何能力之前，都得先深刻體會(huì)或?qū)W習(xí)過(guò)那種生活，在培養(yǎng)出一個(gè)有趣的孩子之前，要先做一個(gè)有趣的母親。教養(yǎng)類(lèi)代表作有《安定的媽媽有力量》《寫(xiě)給孩子的工作日記》《在愛(ài)里相遇：讓我們持續(xù)為做一個(gè)好大人而努力》《生活即教育：如果家家都有小小廚師》等；生活美學(xué)類(lèi)代表作有《用細(xì)節(jié)把日子過(guò)成詩(shī)》《唯愛(ài)與美食不可辜負(fù)》《我想學(xué)會(huì)生活》《放下手邊事，坐下來(lái)讀讀書(shū)》等。

圖書(shū)目錄

自序一擇善固執(zhí)，走對(duì)孩子好的路
自序二腳踏實(shí)地，讓教育的收成更美好

Part 1　用對(duì)的方式愛(ài)孩子

不要因?yàn)閻?ài)孩子，就讓世界繞著他們轉(zhuǎn)
——孩子的自我中心是如何形成的？

“你有什么，他就有什么”，并不是真正的公平
——如何處理手足之間的“公平”問(wèn)題？

有人在卻沒(méi)有人帶，就不算盡到照顧的責(zé)任
——如何把時(shí)間留給孩子，給予需要的陪伴？

正當(dāng)合理的處罰，孩子才會(huì)坦然接受
——什么樣的處罰，能讓孩子理解并修正錯(cuò)誤？

“照書(shū)養(yǎng)”之前，先從常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中找答案
——專(zhuān)家和權(quán)威的教養(yǎng)意見(jiàn)，應(yīng)該如何看待？

在第一時(shí)間，照顧孩子的安全感
——如何發(fā)現(xiàn)、安撫孩子的恐懼和擔(dān)憂(yōu)？

學(xué)習(xí)的期望和目標(biāo)，都要配合孩子的能力
——如何讓孩子免除被評(píng)價(jià)的緊張？

以愛(ài)為名所行的欺騙，或許是更大的殘忍
——父母可以出于善意而欺瞞孩子嗎

換一個(gè)新思路去談原生家庭
——關(guān)于原生家庭，在反思與責(zé)備之外，我們?nèi)绾纬剑?br />
Part 2　好好生活就是教育

起居有時(shí)，養(yǎng)成正確的生活價(jià)值觀
——如何使孩子的身心得到完整的休息？

孩子在家庭中成長(zhǎng)，父母的觀念很重要
——孩子怎樣擁有正確的金錢(qián)觀和責(zé)任觀？

在學(xué)校里，也要讓孩子好好吃飯
——如何讓孩子在飲食中學(xué)習(xí)生活教育？

家庭，是禮貌最好的啟蒙地與養(yǎng)成所
——孩子的禮貌，只是適用于外人的應(yīng)對(duì)之道？

蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話(huà)，從他的角度看出去
——如何和孩子用語(yǔ)言好好溝通？

用優(yōu)良正確的語(yǔ)言，做孩子的溝通榜樣
——如何讓孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)的禮貌與美感？

培養(yǎng)愛(ài)他人的能力，從家庭服務(wù)做起
——如何建立孩子的服務(wù)精神和工作技能？

Part 3　親師的溝通與合作

期待一樣深，教法應(yīng)不同
——男孩女孩的差異化教養(yǎng)，如何有效實(shí)踐？

愛(ài)與照顧，是幼兒園最該提供的教育質(zhì)量
——如何為孩子選擇適合的幼兒園？

一定要超前或慢學(xué)的極端主張，都不夠自然
——如何正確理解孩子所需的功課量和文字程度？

以主動(dòng)的身教與言教，讓孩子理解親近的界限
——如何掌握師生相處的分寸與距離？

善用教師的影響力，引導(dǎo)父母一起成長(zhǎng)
——教師應(yīng)該如何和家長(zhǎng)溝通孩子的問(wèn)題？

關(guān)于孩子的錯(cuò)與罰，親師應(yīng)該好好協(xié)談
——如何因應(yīng)孩子之間發(fā)生的霸凌與沖突？

勿以善意之名，教孩子學(xué)會(huì)取巧與功利
——為了考試停擺生活、包裝成績(jī)，對(duì)孩子有何影響？

不需用卻還用的浪費(fèi)，要有更妥善的分配
——如何慎用教育資源，讓更多孩子一起受到照顧？

Part 4　釋放學(xué)習(xí)的真自由

創(chuàng)意的背后，更要有扎實(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)
——只要孩子跳脫規(guī)則、與眾不同，就是有創(chuàng)意嗎？

在確定“沒(méi)有興趣”之前，先幫助孩子“學(xué)會(huì)”
——能不能做得好，是判斷有沒(méi)有興趣的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？

在“及早”栽培之前，先讓孩子“正常”發(fā)展
——對(duì)于孩子早發(fā)的興趣和天分，要如何看待與培養(yǎng)？

走出功課量的迷思，實(shí)踐有效學(xué)習(xí)
——父母與老師如何合力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力

孩子的閱讀，也需要做好時(shí)間管理
——只要孩子想閱讀，就應(yīng)該隨時(shí)隨地滿(mǎn)足他嗎？

閱讀的時(shí)數(shù)和本數(shù)，并不完全等于知識(shí)的累積
——在數(shù)量之外，如何進(jìn)一步提升孩子的閱讀質(zhì)量？

背誦，是為了擁有“攜帶于心”的方便性
——如何區(qū)別“死記”和“背誦”在學(xué)習(xí)中的意義？