培訓(xùn)運營全景圖：企業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)與運營解決方案

第 1 章 企業(yè)培訓(xùn)組織規(guī)劃與建設(shè)
1．1　面向價值的組織學(xué)習(xí)　2
1．1．1　組織學(xué)習(xí)的不同發(fā)展階段　2
1．1．2　組織學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)　4
1．1．3　以企業(yè)培訓(xùn)組織為引擎的組織學(xué)習(xí)　6
1．2　理解企業(yè)培訓(xùn)組織的內(nèi)涵　8
1．2．1　企業(yè)培訓(xùn)組織的核心本質(zhì)　8
1．2．2　構(gòu)建企業(yè)培訓(xùn)組織的意義　10
1．2．3　建設(shè)企業(yè)培訓(xùn)組織的實踐挑戰(zhàn)　12
1．3　企業(yè)培訓(xùn)組織的戰(zhàn)略定位　13
1．3．1　描繪企業(yè)培訓(xùn)組織的愿景與使命　13
1．3．2　明確企業(yè)培訓(xùn)組織規(guī)模與服務(wù)對象　16
1．3．3　確定企業(yè)培訓(xùn)組織的關(guān)鍵任務(wù)　18
1．4　企業(yè)培訓(xùn)組織的管理　20
1．4．1　選擇合適的組織架構(gòu)　20
1．4．2　明確責(zé)任與細(xì)化分工　22
1．4．3　設(shè)計完善的管理制度　24
1．5　做好資源投入與管理　26
1．5．1　規(guī)劃物理環(huán)境和硬件設(shè)施　26
1．5．2　系統(tǒng)搭建軟件資源　28
1．5．3　獲取領(lǐng)導(dǎo)層的支持與配合　29
第 2 章 基于戰(zhàn)略的培訓(xùn)體系構(gòu)建
2．1　理解戰(zhàn)略與培訓(xùn)的關(guān)系　32
2．1．1　企業(yè)戰(zhàn)略與人力資源戰(zhàn)略　32
2．1．2　從企業(yè)發(fā)展看培訓(xùn)使命　34
2．1．3　不同戰(zhàn)略類型的培訓(xùn)工作重點　36
2．2　鏈接企業(yè)戰(zhàn)略與培訓(xùn)工作　38
2．2．1　領(lǐng)會企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展策略　38
2．2．2　以戰(zhàn)略思維謀劃培訓(xùn)工作　40
2．2．3　從戰(zhàn)略中找到培訓(xùn)機(jī)會點　41
2．3　培訓(xùn)體系的內(nèi)涵與發(fā)展　44
2．3．1　為什么要建設(shè)培訓(xùn)體系　44
2．3．2　培訓(xùn)體系建設(shè)的收益與難點　45
2．3．3　培訓(xùn)體系成熟度模型　47
2．4　企業(yè)培訓(xùn)管理體系的構(gòu)成　49
2．4．1　培訓(xùn)制度管理體系　49
2．4．2　培訓(xùn)資源管理體系　51
2．4．3　培訓(xùn)運營管理體系　52
2．5　培訓(xùn)組織體系與管理流程　54
2．5．1　培訓(xùn)職責(zé)的劃分方式　55
2．5．2　培訓(xùn)組織者的角色與任務(wù)　56
2．5．3　培訓(xùn)管理工作流程與標(biāo)準(zhǔn)　57
第 3 章 培訓(xùn)需求與計劃管理
3．1　培訓(xùn)需求調(diào)研方法與分析流程　60
3．1．1　使用多種方法獲取培訓(xùn)需求　60
3．1．2　培訓(xùn)需求分析的基本流程　62
3．2　培訓(xùn)需求分析的三大維度　64
3．2．1　組織層面的培訓(xùn)需求分析　64
3．2．2　任務(wù)層面的培訓(xùn)需求分析　65
3．2．3　個人層面的培訓(xùn)需求分析　66
3．3　撰寫培訓(xùn)需求分析報告　67
3．3．1　培訓(xùn)需求共識與確認(rèn)　67
3．3．2　分析培訓(xùn)需求數(shù)據(jù)　68
3．3．3　匯總形成培訓(xùn)需求分析報告　69
3．4　培訓(xùn)計劃的分類與制訂　71
3．4．1　常見的培訓(xùn)計劃分類　71
3．4．2　制訂培訓(xùn)計劃的考量　72
3．4．3　編制年度培訓(xùn)計劃書　73
3．5　培訓(xùn)預(yù)算控制體系　75
3．5．1　培訓(xùn)成本包括的要素　75
3．5．2　培訓(xùn)預(yù)算編制依據(jù)與方法　76
3．5．3　培訓(xùn)預(yù)算審核與使用管理　78
第 4 章 人才標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展規(guī)劃
4．1　梳理企業(yè)崗位體系　80
4．1．1　了解崗位確定的過程　80
4．1．2　崗位劃分與崗位分析　82
4．2　針對崗位進(jìn)行能力分析　84
4．2．1　基于過去的績優(yōu)員工訪談　85
4．2．2　基于現(xiàn)在的問題點梳理　87
4．2．3　基于未來的企業(yè)能力要求　88
4．3　崗位勝任力模型分類　90
4．3．1　適用于全員的通用素質(zhì)模型　91
4．3．2　適用于管理者的領(lǐng)導(dǎo)力模型　94
4．3．3　適用于崗位序列的專業(yè)勝任力模型　97
4．4　明確人才發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)　100
4．4．1　聚焦戰(zhàn)略與組織能力提升　100
4．4．2　優(yōu)先考慮關(guān)鍵人才的培養(yǎng)　102
4．4．3　持續(xù)提升投入產(chǎn)出效益　104
4．5　構(gòu)建系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)體系　106
4．5．1　設(shè)計分層分類的賦能項目　106
4．5．2　基于勝任力模型搭建課程體系　108
4．5．3　建立關(guān)鍵崗位的學(xué)習(xí)地圖　109
第 5 章 賦能項目與課程開發(fā)
5．1　企業(yè)視角的賦能項目　114
5．1．1　戰(zhàn)略項目的設(shè)計　114
5．1．2　文化項目的設(shè)計　116
5．2　職業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)項目　119
5．2．1　新員工培訓(xùn)項目　119
5．2．2　領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項目　122
5．2．3　專業(yè)人才培養(yǎng)項目　124
5．3　課程資源的建設(shè)　126
5．3．1　開發(fā)線下精品課程　126
5．3．2　打造線上微課　127
5．3．3　組織編寫案例集　129
5．4　課程開發(fā)項目管理　132
5．4．1　課程開發(fā)角色與形式　132
5．4．2　內(nèi)部課程開發(fā)流程與步驟　134
5．4．3　培訓(xùn)課程的調(diào)整更新　137
5．5　課程開發(fā)模型與工具　139
5．5．1　常用的課程開發(fā)模型　139
5．5．2　課程開發(fā)方法與工具　142
第 6 章 培訓(xùn)項目組織與實施
6．1　培訓(xùn)項目立項　146
6．1．1　明確培訓(xùn)需求與目標(biāo)　146
6．1．2　編制培訓(xùn)項目立項書　147
6．1．3　做好項目溝通與匯報　148
6．2　項目實施規(guī)劃　150
6．2．1　制訂項目進(jìn)度計劃　150
6．2．2　課程安排與講師溝通　152
6．2．3　做好人員任務(wù)分工　154
6．3　項目營銷方案策劃　155
6．3．1　分析培訓(xùn)項目賣點　155
6．3．2　宣傳落實培訓(xùn)項目　156
6．3．3　邀請領(lǐng)導(dǎo)者參與培訓(xùn)項目　158
6．4　項目實施過程管理　160
6．4．1　項目開班前期準(zhǔn)備　160
6．4．2　培訓(xùn)現(xiàn)場監(jiān)督與維護(hù)　161
第 7 章 培訓(xùn)效果評估與轉(zhuǎn)化
7．1　培訓(xùn)效果評估方式與流程　166
7．1．1　常用的培訓(xùn)效果評估模型　166
7．1．2　不同層面培訓(xùn)效果的評估方法　168
7．1．3　培訓(xùn)效果評估的實施流程　172
7．2　各主體的培訓(xùn)評估　174
7．2．1　參訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)效果評估　174
7．2．2　培訓(xùn)組織者的工作評估　175
7．2．3　培訓(xùn)講師的綜合評估　177
7．3　確保培訓(xùn)后的充分練習(xí)　177
7．3．1　制訂訓(xùn)后練習(xí)任務(wù)計劃　178
7．3．2　提醒學(xué)員完成訓(xùn)后作業(yè)　179
7．4　促進(jìn)學(xué)員的行為改變　181
7．4．1　借助心理刺激轉(zhuǎn)變學(xué)員態(tài)度　181
7．4．2　利用工具管理學(xué)員學(xué)習(xí)行為　183
7．4．3　發(fā)揮榜樣行為牽引效能　184
7．5　推動實際應(yīng)用以改善績效　186
7．5．1　為學(xué)員選擇合適的教練　186
7．5．2　指導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容　187
7．5．3　實施績效支持和輔助　189
第 8 章 師資體系建設(shè)與管理
8．1　內(nèi)部講師的角色認(rèn)知　192
8．1．1　內(nèi)部講師的工作職責(zé)　192
8．1．2　內(nèi)部講師的作用和目的　193
8．2　內(nèi)部講師的選拔認(rèn)證　194
8．2．1　內(nèi)部講師的能力要求　195
8．2．2　內(nèi)部講師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)　197
8．2．3　內(nèi)部講師的評審程序　198
8．3　內(nèi)部講師的培養(yǎng)　200
8．3．1　分級培養(yǎng)及培養(yǎng)方式　200
8．3．2　有效萃取個人經(jīng)驗　202
8．3．3　全面掌握授課技巧　203
8．4　內(nèi)部講師的管理　205
8．4．1　內(nèi)部講師的使用管理　205
8．4．2　內(nèi)部講師的激勵機(jī)制　207
8．4．3　內(nèi)部講師的成長通道　209
8．5　外部講師的管理　211
8．5．1　內(nèi)外部講師的優(yōu)劣勢分析　211
8．5．2　引進(jìn)外部講師的標(biāo)準(zhǔn)與流程　212
8．5．3　外部講師的授課評價管理　213
第 9 章 企業(yè)培訓(xùn)組織數(shù)字化轉(zhuǎn)型
9．1　數(shù)字化技術(shù)改變學(xué)習(xí)　216
9．1．1　組織學(xué)習(xí)的發(fā)展與轉(zhuǎn)變　216
9．1．2　什么是企業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)　218
9．1．3　構(gòu)建數(shù)字化企業(yè)培訓(xùn)組織　219
9．2　線上學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)　220
9．2．1　線上學(xué)習(xí)平臺的發(fā)展　221
9．2．2　線上學(xué)習(xí)平臺的搭建方式　222
9．2．3　線上學(xué)習(xí)平臺的功能規(guī)劃　225
9．3　數(shù)據(jù)驅(qū)動的業(yè)務(wù)體系　227
9．3．1　數(shù)據(jù)在培訓(xùn)管理中的應(yīng)用價值　227
9．3．2　數(shù)字化學(xué)習(xí)項目設(shè)計的關(guān)注點　229
9．3．3　數(shù)據(jù)驅(qū)動的員工學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃　230
9．4　數(shù)字化學(xué)習(xí)項目運營　231
9．4．1　數(shù)字化學(xué)習(xí)項目的運營　232
9．4．2　線上學(xué)習(xí)項目的進(jìn)度管控　232
9．4．3　線上學(xué)習(xí)項目的運營策略　233
第 10 章 平臺運營與持續(xù)發(fā)展
10．1 搭建運營高效的學(xué)習(xí)社群 236
10．1．1　創(chuàng)造學(xué)員之間的交叉連系　236
10．1．2　做高質(zhì)量的線上分享活動　237
10．1．3　建立長效的學(xué)習(xí)管理機(jī)制　238
10．2　在運營中融入激勵機(jī)制　239
10．2．1　打造學(xué)習(xí)積分體系　239
10．2．2　宣傳表彰優(yōu)秀學(xué)員　241
10．2．3　給予學(xué)員展示的機(jī)會　242
10．3　線上學(xué)習(xí)平臺的宣傳推廣　244
10．3．1　線上學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用類型　244
10．3．2　不同運營階段的推廣活動　245
10．4　讓企業(yè)培訓(xùn)組織持續(xù)創(chuàng)造價值　247
10．4．1　對準(zhǔn)業(yè)務(wù)，聚焦學(xué)習(xí)價值轉(zhuǎn)化　　247
10．4．2　發(fā)掘盈利模式，持續(xù)創(chuàng)造價值　248
10．4．3　由成本中心轉(zhuǎn)向利潤中心　250
10．5　重新定義新時代的企業(yè)培訓(xùn)組織　251
10．5．1　以人才生態(tài)助力產(chǎn)業(yè)生態(tài)　252
10．5．2　從企業(yè)培訓(xùn)組織升級為行業(yè)賦能平臺　253
10．5．3　建立產(chǎn)業(yè)級人才培養(yǎng)賦能平臺　254
參考文獻(xiàn)　257