123,123

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　教育幫扶是阻斷貧困代際傳遞的根本與關(guān)鍵，是促進(jìn)和鞏固脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接、推進(jìn)全面鄉(xiāng)村振興、實(shí)現(xiàn)共同富裕的基礎(chǔ)與保障。為此，本書運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和認(rèn)知科學(xué)前沿理論，圍繞教育幫扶的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)需求、實(shí)踐探索、技術(shù)工具與典型案例，對(duì)鄉(xiāng)村振興背景下教育幫扶的理論建構(gòu)、東西協(xié)作、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)與優(yōu)化路徑進(jìn)行分析。本書的特色在于：一是利用人類認(rèn)知五層級(jí)理論構(gòu)建邁向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶的理論基礎(chǔ)與分析框架；二是將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教育幫扶中，并對(duì)幫扶過(guò)程、幫扶成效進(jìn)行跟蹤調(diào)查；三是對(duì)東西部協(xié)作中的組團(tuán)式教育幫扶進(jìn)行系統(tǒng)探討。

作者簡(jiǎn)介

　　謝治菊，女，1978年生，南京大學(xué)管理學(xué)博士、社會(huì)學(xué)博士后，現(xiàn)為廣州大學(xué)公共管理學(xué)院三級(jí)教授、博士生導(dǎo)師，廣州大學(xué)南方治理研究院副院長(zhǎng)，教育BU新世紀(jì)優(yōu)秀人才、教育BU民族教育專家委員會(huì)、貴州省黔靈學(xué)者、貴州省省管專家、廣州市優(yōu)秀專家，享受貴州省政府特殊津貼，是貴州大學(xué)、南京信息工程大學(xué)等多所高校、研究院的客座研究員或兼職教授，在貴州省科學(xué)社會(huì)主義暨政治學(xué)會(huì)等多個(gè)社團(tuán)任副會(huì)長(zhǎng)等職務(wù)，是多種權(quán)威期刊、核心期刊的審稿專家，主要研究方向?yàn)榻逃?、貧困治理與基層政府治理。已在《中國(guó)農(nóng)村觀察》、《中國(guó)行政管理》等CSSCI期刊上發(fā)表論文60余篇，10 余篇論文被轉(zhuǎn)載；主持并完成國(guó)家社科基金項(xiàng)目、教育BU項(xiàng)目等30余項(xiàng)課題，出版學(xué)術(shù)專著9部，成果共獲國(guó)家民委等省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)10次、被決策采納10余次，主要教授本科生與研究生相關(guān)課程。

圖書目錄

章研究緣起與理論基礎(chǔ)
部分面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶之理論建構(gòu)
  第二章教育阻斷貧困代際傳遞的理論設(shè)計(jì)
    一教育阻斷貧困代際傳遞的背景緣起
    二教育阻斷貧困代際傳遞的理論框架
    三教育阻斷貧困代際傳遞的中國(guó)實(shí)踐
    四教育阻斷貧困代際傳遞的政策設(shè)計(jì)
    五教育阻斷貧困代際傳遞的未來(lái)圖景
  第三章教育扶貧共同體建構(gòu)的邏輯機(jī)理
    一教育扶貧共同體建構(gòu)的緣起與意義
    二教育扶貧共同體建構(gòu)的案例與價(jià)值
    三教育扶貧共同體建構(gòu)的邏輯與機(jī)理
    四教育扶貧共同體建構(gòu)的路徑與愿景
第二部分面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶之東西部協(xié)作
  第四章東西部教育扶貧協(xié)作的內(nèi)涵與基礎(chǔ)
    一東西部教育扶貧協(xié)作的內(nèi)涵價(jià)值
    二東西部教育扶貧協(xié)作的理論基礎(chǔ)
    三東西部教育扶貧協(xié)作的協(xié)同機(jī)理
  第五章東西部教育扶貧協(xié)作的模式與邏輯
    一研究背景與問(wèn)題的提出
    二傳統(tǒng)教育幫扶的特點(diǎn)與弊端
    三東西部教育扶貧協(xié)作的模式轉(zhuǎn)向
    四東西部教育扶貧協(xié)作的運(yùn)行邏輯
  第六章東西部教育扶貧協(xié)作的困難與展望
    一東西部教育扶貧協(xié)作的運(yùn)行困難
    二東西部教育扶貧協(xié)作的機(jī)制藩籬
    三東西部教育扶貧協(xié)作的未來(lái)面向
第三部分面向鄉(xiāng)村振興的教育幫扶之?dāng)?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)
  第七章 “大數(shù)據(jù) 教育”精準(zhǔn)扶貧探析
    一大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的緣起
    二大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的價(jià)值
    三大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的案例
    四大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的成效
    五大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的邏輯
    六大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的困境
    七大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育精準(zhǔn)幫扶的展望
  第八章 “大數(shù)據(jù) 教師”能力精確幫扶探討
    一大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師能力精確幫扶的緣起
    二大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師能力精確幫扶的案例
    三大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師能力精確幫扶的成效
    四大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師能力精確幫扶的窘境
    五大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教師能力精確幫扶的改進(jìn)
  第九章 “大數(shù)據(jù) 營(yíng)養(yǎng)餐”精細(xì)管理分析
    一大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐精細(xì)管理的緣起
    二大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐精細(xì)管理的案例
    三大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐精細(xì)管理的藩籬
    四大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐精細(xì)管理的圖景
  第十章 “大數(shù)據(jù) 課堂成績(jī)”有效提升研究
    一大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂成績(jī)有效提升的緣起
    二大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)課堂成績(jī)有效提升的案例