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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　幼兒教師學(xué)習(xí)是專業(yè)持續(xù)成長(zhǎng)的源動(dòng)力，破解幼兒教教師專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力不足問題是學(xué)前教育質(zhì)量持續(xù)提升的前提條件之一。本研究以學(xué)習(xí)哲學(xué)和羅杰斯的人本主義哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，采用質(zhì)性研究和量化研究相結(jié)合的方法調(diào)查了幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力的現(xiàn)狀。深度剖析了幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力的構(gòu)成，提出人際關(guān)系和管理模式是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的外部動(dòng)力，生命理解、信仰、需要和動(dòng)機(jī)是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)部動(dòng)力，內(nèi)外部動(dòng)力之間相互影響。為了提升幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力提出了幼兒教師要不斷自我超越，明晰并交流心智模式，建立共同愿景和形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍與制度四個(gè)建議。

作者簡(jiǎn)介

　　田興江，1987-，中共黨員，山東濟(jì)寧人，學(xué)前教育學(xué)博士、副教授、碩導(dǎo)，中國學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)員，重慶市幼兒教育專委會(huì)理事，主要從事幼兒教師教育和幼兒園課程與教學(xué)研究。

圖書目錄

目錄章緒論
節(jié)研究背景
第二節(jié)已有相關(guān)研究述評(píng)
第三節(jié)研究意義

第二章研究理論基礎(chǔ)與核心概念界定
節(jié)學(xué)習(xí)哲學(xué)
第二節(jié)羅杰斯人本主義哲學(xué)及其對(duì)本研究之啟示
第三節(jié)研究的核心概念界定

第三章學(xué)習(xí)視野下幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力調(diào)查結(jié)果
節(jié)訪談法設(shè)計(jì)及調(diào)查結(jié)果
第二節(jié)問卷調(diào)查設(shè)計(jì)及結(jié)果

第四章學(xué)習(xí)視野下幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力深度剖析
節(jié)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)部動(dòng)力與學(xué)習(xí)
第二節(jié)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的外部動(dòng)力與學(xué)習(xí)

第五章學(xué)習(xí)視野下提升幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力的建議
節(jié)幼兒教師進(jìn)行自我超越修煉
第二節(jié)開啟明晰并交流心智模式
第三節(jié)建立幼兒園共同的愿景
第四節(jié)形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的氛圍與制度

參考文獻(xiàn)