中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐探索：清華大學(xué)附屬中學(xué)跨學(xué)科校本課程開發(fā)

章中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)1
一、 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義與意義1
二、 中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述4
三、 國內(nèi)外中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)7第二章數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)視角下學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)9
一、 數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的含義和分類10
二、 數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)途徑和策略11
三、 數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用13第三章信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的運(yùn)用15
一、 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用15
二、 地理信息技術(shù)簡介18
三、 地理信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用21第四章中學(xué)生數(shù)學(xué)直觀想象素養(yǎng)培養(yǎng)——基于GPS技術(shù)的中學(xué)立體幾何實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)27
一、 培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)直觀想象素養(yǎng)的含義及意義27
二、 中學(xué)生直觀想象素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀28
三、 GPS技術(shù)中的中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)31
四、 基于GPS技術(shù)的中學(xué)立體幾何實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)35第五章中學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)培養(yǎng)——基于水準(zhǔn)測量技術(shù)的中學(xué)數(shù)據(jù)分析實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)41
一、 培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的意義和作用41
二、 中學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀43
三、 水準(zhǔn)測量技術(shù)中的中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)46
四、 基于水準(zhǔn)測量技術(shù)的中學(xué)數(shù)據(jù)分析實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)48第六章中學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)培養(yǎng)——基于GIS技術(shù)的中學(xué)數(shù)學(xué)建模實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)55
一、 培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)的含義與意義55
二、 中學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及方法分析57
三、 GIS技術(shù)中的中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)60
四、 基于GIS技術(shù)的中學(xué)數(shù)學(xué)建模實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)64第七章展望69參考文獻(xiàn)71