指向思維與方法的數(shù)學教學

　　中國數(shù)學課程經(jīng)歷了形式上由教學大綱到課程標準，教學理念由以知識為本到以人為本，目標由一維到三維，由雙基到四基，由兩能到四能，又到數(shù)學核心素養(yǎng)的提出，體現(xiàn)了數(shù)學教學越來越突出學科本身的教育價值，越來越追求數(shù)學的本質(zhì)。體現(xiàn)了新課程改革已經(jīng)走向了內(nèi)涵發(fā)展時期，其顯著特征就是以學生的發(fā)展為本，注重學科育人，關注學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。東北師大校長史寧中教授在他的《核心問題——小學數(shù)學教學中的基本概念與運算法則》一書中寫到：“數(shù)學教育的終極目標是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。”然而，目前我們的數(shù)學教學仍立足于學生的基礎知識和基本技能的訓練，大都采用短平快的方式，不探究知識的來龍去脈，不管知識之間的相互聯(lián)系，教師講授概念和法則，或者讓學生直接從書中找到概念與法則，加以記憶，針對一個知識點會找遍各種題型，還常常按照題型的外部結(jié)構(gòu)特征，歸類、整理，總結(jié)方法，教給學生解題套路。讓學生通過大量反復的練習，達到記憶扎實、熟能生巧的目的，但是隨著時間的推移，記憶會忘記，技能會生疏，這樣的教學形式不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，不利于讓學生感悟數(shù)學思想，不利于幫助學生積累思維的和實踐的經(jīng)驗，更不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。所以，只有抓住數(shù)學教學的本質(zhì)，立足于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能更好地實現(xiàn)數(shù)學教育的目標。

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