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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以顯性教育與隱性教育融和統(tǒng)一的視角研究高校“三全育人”改革實(shí)踐，并通過(guò)具體案例分析，突出顯性教育與隱性教育融和統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)，形成了完善的研究框架。首先，章節(jié)闡明了“三全育人”的基本概念與內(nèi)容體系，為推進(jìn)高校育人改革實(shí)踐奠定政策和理論基礎(chǔ)。第二章節(jié)直接引入“三全育人”改革實(shí)踐的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)梳理了顯性教育與隱性教育的區(qū)別與聯(lián)系，以探索兩者融和統(tǒng)一的可行性。第三章節(jié)從顯性教育的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了顯性教育在思想政治教育中的主陣地作用，突出顯性教育在育人過(guò)程中的重要地位。第四章節(jié)從隱性教育的角度出發(fā)，深度挖掘各種類型的隱性教育資源，以達(dá)到潛移默化的教育效果。第五章節(jié)著重探討了顯性教育與隱性教育的融和機(jī)理、融和存在的主要問(wèn)題以及融和的基本需求，全面地分析了二者融和統(tǒng)一推動(dòng)高校育人體系的新構(gòu)建。第六章節(jié)在顯性教育與隱性教育融和創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上探索了實(shí)踐進(jìn)路，提出了以開展校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)為載體的具體實(shí)踐，以不斷提升高校思想政治教育工作的質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介

　　廖成中，男，漢族，中共黨員，西南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，主要研究領(lǐng)域：馬克思主義生態(tài)文明、大學(xué)生思想政治教育。程曉娟，女，漢族，中共黨員，西南科技大學(xué)講師，專職輔導(dǎo)員，主要研究領(lǐng)域：思想政治教育。夏玉姣，女，漢族，西南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育。劉真君，女，漢族，西南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

圖書目錄

第一章導(dǎo)論
第一節(jié) 新時(shí)代高校推進(jìn)“三全育人”改革實(shí)踐的重要性
第二節(jié) 新時(shí)代高校推進(jìn)“三全育人”改革實(shí)踐的分析框架
第二章認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)：顯性教育與隱性教育的共性與差異
第一節(jié) 顯性教育與隱性教育概述
第二節(jié) 顯性教育與隱性教育的共性
第三節(jié) 顯性教育與隱性教育的差異
第三章春風(fēng)化雨：堅(jiān)持顯性教育堅(jiān)守大學(xué)生思想政治教育主陣地
第一節(jié) 顯性思想政治教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)
第二節(jié) 顯性思想政治教育的優(yōu)勢(shì)與不足
第三節(jié) 發(fā)揮顯性思想政治教育優(yōu)勢(shì)的途徑
第四章潤(rùn)物無(wú)聲：堅(jiān)持隱性教育拓展大學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域
第一節(jié) 隱性思想政治教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)
第二節(jié) 隱性思想政治教育的優(yōu)勢(shì)與不足
第三節(jié) 探索隱性思想政治教育的途徑
第五章融合創(chuàng)新：推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育中顯性教育與隱性教育融合統(tǒng)一
第一節(jié) 大學(xué)生思想政治教育中顯性教育和隱性教育的融合機(jī)理
第二節(jié) 大學(xué)生思想政治教育中顯性教育和隱性教育融合存在的問(wèn)題
第三節(jié) 大學(xué)生思想政治教育中顯性教育和隱性教育融合的基本要求
第六章實(shí)踐進(jìn)路：搭建顯性教育和隱性教育融合平臺(tái)創(chuàng)新高?！叭恕甭窂?
第一節(jié) 搭建校園文化活動(dòng)平臺(tái)推進(jìn)融合
第二節(jié) 搭建社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)推進(jìn)融合
第三節(jié) 搭建網(wǎng)絡(luò)社交媒體平臺(tái)推進(jìn)融合
參考文獻(xiàn)