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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書首次以三門慕課（北京師范大學(xué)人文講堂系列慕課、上海“C20慕課聯(lián)盟”主干慕課內(nèi)容）為研究對(duì)象，以量化研究和質(zhì)的研究相結(jié)合的方式，從學(xué)生的視角對(duì)慕課建設(shè)進(jìn)行深入分析。通過訪談稱資料、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，充分結(jié)合我國(guó)高等教育慕課、我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的慕課以及英國(guó)教育培訓(xùn)的慕課建設(shè)的案例，通過對(duì)高校學(xué)生、參加慕課的中學(xué)生以及參加英國(guó)遠(yuǎn)程教育慕課課程的中國(guó)教師的訪談，問卷反饋信息，了解高等教育、基礎(chǔ)教育和國(guó)外相關(guān)的慕課教育開展情況。

作者簡(jiǎn)介

　　闞維，北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院副教授，從事高中歷史教學(xué)七年，在美國(guó)獲得教育管理學(xué)碩士學(xué)位，在英國(guó)曼徹斯特大學(xué)獲得博士學(xué)位。目前主要從事課程理論與教學(xué)理論的研究。在國(guó)內(nèi)核心期刊發(fā)表論文十?dāng)?shù)篇，出版英文論著一部，譯著兩部、個(gè)人著書三部；擔(dān)任課程與教學(xué)研究院國(guó)際課程與教學(xué)研究中心主任、英國(guó)赫爾大學(xué)國(guó)際課程與教學(xué)研究中心特邀研究專家。

圖書目錄

章大規(guī)模在線教育的發(fā)展脈絡(luò)
一、慕課的勃興
二、慕課勃興的背后
第二章知識(shí)內(nèi)化的基礎(chǔ)：知識(shí)觀
一、知識(shí)的價(jià)值與內(nèi)涵
二、知識(shí)獲取能力的內(nèi)涵
三、知識(shí)獲取的過程及其理論支撐
四、知識(shí)獲取過程機(jī)制對(duì)慕課課程設(shè)計(jì)的影響
第三章知識(shí)分享在知識(shí)內(nèi)化過程中的作用
一、知識(shí)內(nèi)化與慕課學(xué)習(xí)
二、知識(shí)內(nèi)化對(duì)個(gè)體認(rèn)知的影響
三、知識(shí)分享對(duì)知識(shí)內(nèi)化的影響
四、知識(shí)分享過程對(duì)慕課的促進(jìn)機(jī)制
五、慕課課程與教學(xué)過程中的知識(shí)分享行為
六、慕課課程與教學(xué)設(shè)計(jì)中的知識(shí)分享意愿
第四章知識(shí)內(nèi)化理論對(duì)慕課課程設(shè)計(jì)的啟示
一、主流慕課課程設(shè)計(jì)存在的問題
二、知識(shí)內(nèi)化視角下的慕課課程設(shè)計(jì)
三、知識(shí)內(nèi)化指導(dǎo)下的慕課課程理論
四、知識(shí)內(nèi)化理論在慕課課程設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
五、慕課課程設(shè)計(jì)過程中知識(shí)分享的障礙
第五章知識(shí)內(nèi)化理論在慕課教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
一、知識(shí)分類方法在慕課教學(xué)中的應(yīng)用
二、前概念與慕課教學(xué)設(shè)計(jì)
三、元認(rèn)知與慕課教學(xué)設(shè)計(jì)
四、知識(shí)內(nèi)化、元認(rèn)知與學(xué)習(xí)成效的關(guān)系
五、研究方法和研究過程
六、研究結(jié)果與討論
參考文獻(xiàn)