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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　公民教育作為一門(mén)培育公民德行的重要學(xué)科，起源于古希臘，即亞里士多德所言 “一個(gè)國(guó)家的公民總是應(yīng)當(dāng)被教育去適應(yīng)一個(gè)國(guó)家的政體（constitution）”。作為學(xué)校教育的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)，公民教育以培育人們有效參與國(guó)家和社會(huì)公共生活、培育公民責(zé)任義務(wù)為目標(biāo)。本書(shū)作為權(quán)威的公民教育史著作，將自古希臘以來(lái)的公民教育發(fā)展劃分為分五大階段，詳細(xì)敘述了公民教育的起源與發(fā)生發(fā)展，并對(duì)每個(gè)時(shí)期及世界各國(guó)公民教育的發(fā)展歷史特點(diǎn)進(jìn)行了詳系介紹分，是迄今為止最為全面、最具代表性的公民教育史著作，對(duì)公民教育的研究及公民教育本身都有重要的參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

　　德里克•希特，英國(guó)著名的作家和教育學(xué)家，曾在中學(xué)和高等教育任教，是政治協(xié)會(huì)的聯(lián)合創(chuàng)始人。他在教育領(lǐng)域著述頗多，最近主要集中在公民教育方面。

圖書(shū)目錄

前言
第一章古典起源
一、基礎(chǔ)與變異
二、斯巴達(dá)和雅典
三、柏拉圖和亞里士多德
四、羅馬
五、古代世界的遺產(chǎn)
第二章反叛與革命的時(shí)代
一、早期的民族國(guó)家
二、適應(yīng)絕對(duì)主義君主制
三、法國(guó)計(jì)劃的泛濫
四、激進(jìn)思想的傳播
五、建立美利堅(jiān)合眾國(guó)
第三章自由民主教育
一、新的維度
二、法國(guó):從復(fù)辟時(shí)期到第五共和國(guó)
三、英格蘭:從激進(jìn)主義到帝國(guó)時(shí)期
四、英格蘭:通向國(guó)家課程的漫漫長(zhǎng)路
五、美國(guó):社會(huì)的復(fù)雜性和教育的不確定性
六、美國(guó):建構(gòu)公民教育
七、殖民地的經(jīng)驗(yàn)
八、獨(dú)立后的亞非國(guó)家
第四章集權(quán)或極權(quán)國(guó)家中的公民教育
一、言辭與現(xiàn)實(shí)
二、蘇聯(lián)的政策
三、蘇聯(lián)政策的制定機(jī)構(gòu)
四、新俄羅斯風(fēng)格
五、納粹體制及其背景
六、1945年以來(lái)的德國(guó)體制
七、日本
第五章多元公民教育
一、國(guó)家—公民模式的不足之處
二、公民身份?文化和種族性
三、某些多元文化國(guó)家的政策
四、歐盟
五、世界公民身份:理論起源
六、世界公民:實(shí)踐與理論的回歸
參考文獻(xiàn)
譯后記