《重新想象大學的學習》關(guān)注的主題可追溯到作者在北京大學以及哈佛大學十余年的求學生涯：大學何以存在？大學如何傳授知識？大學如何改變學生？上述問題在我國高等教育進入普及化階段之后的新時代背景下更加值得思考、關(guān)注與探討。美俄等國高等教育從大眾化到普及化用了30年左右的時間，而我國只用了17年。這種跨越式發(fā)展令人矚目，扎根于本土國情的人才培養(yǎng)實踐值得進一步凝練，培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)壓力等隱憂也不容忽視。作者前期積累近五年對全國大學生就業(yè)的趨勢分析，加入華東師范大學高教所之后聚焦到本科生在校期間的學習行為以及能力提升，尤其是通過抽樣調(diào)查以及深度訪談，用數(shù)據(jù)說話，為我國本科培養(yǎng)模式的探索提供有力的實證依據(jù)。本書的數(shù)據(jù)分析基于2019年華東師范大學高教所課題組對全國本科教與學（China College Teaching & Learning， 簡稱CCTL）的調(diào)研，聚焦自主招生、本科生科研等高影響力活動、畢業(yè)之后的職業(yè)預(yù)期等影響培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建并拓展具有中國特色的一流本科人才培養(yǎng)模式。特別是選取的案例包括哈佛大學、普林斯頓大學、加州理工學院、牛津大學、哥倫比亞大學、麻省理工學院、斯坦佛大學等國外一流大學新動向以及歐文工學院、密涅瓦大學等新型大學的本科培養(yǎng)創(chuàng)新，這些生動案例更能激發(fā)讀者對未來大學的想象。
作者簡介
郭嬌，本碩畢業(yè)于北京大學；2012年從哈佛大學獲得教育政策量化分析的博士學位，其間獲得四年校長獎學金，并為救助兒童會（Save the Children）等公益機構(gòu)提供咨詢；2012至2017年在麥可思研究院擔任執(zhí)行院長，與他人合著《中國大學生就業(yè)報告》，并參與世界銀行、亞洲開發(fā)銀行等國際機構(gòu)的項目評估；2013至2014年擔任公益機構(gòu)“美麗中國Teach for China”的評估總監(jiān)。2017年加入華東師范大學高等教育研究所，研究領(lǐng)域包括教育經(jīng)濟學、教育數(shù)據(jù)挖掘、高等教育管理等，設(shè)計“2019年全國本科教與學”“2020年上海高校在線教與學過程及效果”等調(diào)查，代表作包括《數(shù)字鴻溝的演變：從網(wǎng)絡(luò)接入到心智投入——基于疫情期間大學生在線學習的調(diào)查》 《基于調(diào)查數(shù)據(jù)的家庭代大學生在校表現(xiàn)》 《教育過度與不足的薪資效應(yīng)——基于2015年全國高校畢業(yè)生調(diào)查的分析》等。在研項目包括“基于Trace-SRL的本科生在線學習行為分析”等。
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