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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)在歷史唯物主義和辯證唯物主義相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，借鑒現(xiàn)象學(xué)等學(xué)科的研究范式，以教研員的專(zhuān)業(yè)生活為討論旨?xì)w，深度挖掘了教研員專(zhuān)業(yè)生活的維度和特性，指出探究的實(shí)踐品性是教研員的根本特性，為解決教研員專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題提供學(xué)理依據(jù)。同時(shí)，本書(shū)還以時(shí)間、空間、主體、言說(shuō)、行動(dòng)和關(guān)系為關(guān)鍵詞，對(duì)與教研員有關(guān)的問(wèn)題作出了富有時(shí)代感的回應(yīng)，特別是以生活史的方式分析影響教研員專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“關(guān)鍵時(shí)期”“重要事件”和“重要人物”，揭示它們對(duì)教研員主體性格形塑的意義，系統(tǒng)梳理教研員專(zhuān)業(yè)生活的重復(fù)性、創(chuàng)造性和復(fù)雜性，是一部具有原創(chuàng)性、實(shí)踐性的基礎(chǔ)教育課程改革理論著作。

作者簡(jiǎn)介

　　花文鳳，山東臨沂人，教育學(xué)博士，現(xiàn)就職于常熟理工學(xué)院?，F(xiàn)為常熟理工學(xué)院基礎(chǔ)教育研究中心研究員，《江蘇高教》編輯部&常熟理工學(xué)院高等教育研究協(xié)同創(chuàng)新中心講師，三級(jí)心理咨詢(xún)師，三級(jí)育嬰員。曾為甘肅省蘭州市普通高中課程改革專(zhuān)家組成員，中共蘭州市委組織部、蘭州市人力資源和社會(huì)保障局專(zhuān)業(yè)面試考官，學(xué)前教育中心教研員，骨干教師。在《高等教育研究》《課程·教材·教法》《中國(guó)教育學(xué)刊》《西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》《當(dāng)代教育與文化》《教育理論與實(shí)踐》等刊物發(fā)表論文近20篇，其中多篇被人大書(shū)報(bào)資料中心全文轉(zhuǎn)載，曾有2篇文章被《中國(guó)教育報(bào)》和中國(guó)民族宗教網(wǎng)轉(zhuǎn)載和引介。主持包括江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究、甘肅省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃在內(nèi)的5項(xiàng)課題。參與國(guó)家社科基金、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃等研究項(xiàng)目7項(xiàng)。曾多次獲得科研和教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)。其博士學(xué)位論文榮獲2017年西北師范大學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文。

圖書(shū)目錄

第一章對(duì)教研員專(zhuān)業(yè)生活的重新認(rèn)識(shí)
  第一節(jié) “教研員專(zhuān)業(yè)生活”內(nèi)涵
  第二節(jié) 承認(rèn)視野中的教研員專(zhuān)業(yè)生活
  第三節(jié) 行動(dòng)視野中的教研員專(zhuān)業(yè)生活
  第四節(jié) 承認(rèn)的獲得與行動(dòng)的過(guò)程
  第五節(jié) 承認(rèn)與行動(dòng)的相互認(rèn)同
  第六節(jié) 教研員專(zhuān)業(yè)生活結(jié)構(gòu)和特征
第二章時(shí)間中的教研員專(zhuān)業(yè)生活
  第一節(jié) 辦公室里的一天
  第二節(jié) 教研員也是平常人
  第三節(jié) 教研員曾經(jīng)也是教師
  第四節(jié) 怎樣成為教研員
  第五節(jié) 角色扮演中的實(shí)踐解讀
  第六節(jié) 專(zhuān)業(yè)生活的循環(huán)
第三章空間中的教研員專(zhuān)業(yè)生活
  第一節(jié) 教研活動(dòng)實(shí)踐流程
  第二節(jié) 命題
  第三節(jié) 教研員專(zhuān)業(yè)生活形式
  第四節(jié) 職位與職稱(chēng)
第四章關(guān)系中的教研員專(zhuān)業(yè)生活
第五章教研員專(zhuān)業(yè)生活重構(gòu)
  第一節(jié) 指向行動(dòng)的教研員專(zhuān)業(yè)發(fā)展核心素養(yǎng)培育
  第二節(jié) 教研員專(zhuān)業(yè)生活再次思考
后記