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內(nèi)容簡介

　　思想政治理論課混合式教學(xué)模式是未來高校改革與發(fā)展的方向之一，既展現(xiàn)了思想政治理論課與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的有機融合，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一。本書從線上線下教學(xué)與思想政治理論課結(jié)合的角度，全面、系統(tǒng)地論述了思想政治理論課混合式教學(xué)模式，探討了思想政治理論課混合式教學(xué)的理論和實踐。主要內(nèi)容涵蓋思想政治理論課混合式教學(xué)的基本問題、實施依據(jù)、教學(xué)目標、教學(xué)過程、考核評價以及教學(xué)的優(yōu)勢、困境與對策。該書既適用于高校思想政治理論課的教師和大學(xué)生，也適用于中小學(xué)老師以及大眾讀者。

作者簡介

　　聶鑫，1980年生，遼寧沈陽人，吉林大學(xué)政治學(xué)博士、馬克思主義理論博士后。沈陽航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。曾任遼寧省雷鋒研究會理事，遼寧省學(xué)習(xí)型組織研究會理事，中國法學(xué)會會員，遼寧省馬克思主義學(xué)會會員。遼寧省思想政治理論課教學(xué)能手，遼寧省思想政治教育中青年杰出人才支持計劃培育人選，遼寧省高校思想政治理論課教師年度影響力提名人物，市優(yōu)秀教師，獲評遼寧省高校思想政治理論課教學(xué)方法改革擇優(yōu)推廣計劃。出版專著1部，其他著作6部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，主持遼寧省社科基金3項，遼寧省教改課題3項，省市其他課題20余項，獲評遼寧省哲學(xué)社會科學(xué)成果獎一等獎一項，二等獎一項，遼寧省教學(xué)成果一等獎一項，其他省級獎項30余項。主講課程：中國特色社會主義理論與實踐、馬克思主義國家治理理論與實踐等。王旭，女，1988年生，漢族，黑龍江大慶人，法學(xué)博士?，F(xiàn)任沈陽航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教研室主任。主要研究方向為馬克思主義理論、思想政治教育。近年來，參編著作2部，公開發(fā)表論文8篇，主持省部級、市廳級課題3項，參與、省部級、市廳級課題多項，榮獲沈陽市技術(shù)標兵稱號。肖麗，沈陽航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院中國近現(xiàn)代史綱要教研室講師，博士，畢業(yè)于東北師范大學(xué)。曾獲第八屆遼寧省高校思想政治理論課教學(xué)大賽二等獎，2020年遼寧省高校思想政治理論課“精品教案”一等獎。

圖書目錄

導(dǎo)論1
一、研究的緣起1
二、理論與實踐相結(jié)合的課程探索12

章思想政治理論課混合式教學(xué)的基本問題16
節(jié) 思想政治理論課混合式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵17
一、思想政治理論課線上教學(xué)模式17
二、思想政治理論課線下教學(xué)模式24
三、思想政治理論課混合式教學(xué)模式26
第二節(jié) 思想政治理論課混合式教學(xué)的基本特征34
一、時代性與傳統(tǒng)性的融合35
二、自主性與互動性的融合36
三、科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一38
四、知識性與趣味性的統(tǒng)一41
第三節(jié) 思想政治理論課混合式教學(xué)的發(fā)展歷程43
一、前期建設(shè)時期——20世紀90年代末至21世紀初43
二、初步探索時期——21世紀初至2015年46
三、全面發(fā)展時期——2016年至今49

第二章思想政治理論課混合式教學(xué)的實施依據(jù)53
節(jié) 理論依據(jù)53
一、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論53
二、人本主義學(xué)習(xí)理論60
三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論62
第二節(jié) 前提條件66
一、在線教育的興起67
二、MOOC教學(xué)與SPOC教學(xué)的發(fā)展71
第三節(jié) 現(xiàn)實依據(jù)75
一、疫情防控常態(tài)化下的教學(xué)備選76
二、思想政治理論課教學(xué)改革的必然要求78
三、終身學(xué)習(xí)體系建構(gòu)提出的要求86

第三章思想政治理論課混合式教學(xué)目標89
節(jié) 混合式教學(xué)目標分析89
一、教學(xué)目標的含義89
二、確立教學(xué)目標的原則96
第二節(jié) 思想政治理論課混合式教學(xué)目標99
一、知識性教學(xué)目標100
二、價值性教學(xué)目標106
三、情感性教學(xué)目標113

第四章思想政治理論課混合式教學(xué)的過程與實施120
節(jié) 思想政治理論課混合式教學(xué)過程120
一、課前知識傳授121
二、課中知識內(nèi)化122
三、課后檢驗評價124
第二節(jié) 思想政治理論課混合式教學(xué)線上環(huán)節(jié)的實施126
一、思想政治理論課線上課程建設(shè)的基本設(shè)計126
二、思想政治理論課線上教學(xué)活動的具體實施129
三、思想政治理論課線上教學(xué)的效果133
第三節(jié) 思想政治理論課混合式教學(xué)線下環(huán)節(jié)的實施136
一、思想政治理論課線下教學(xué)活動的具體實施136
二、思想政治理論課線下教學(xué)的效果142

第五章思想政治理論課混合式教學(xué)的考核評價153
節(jié) 思政課混合式教學(xué)考核評價的重要意義153
一、推進思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展的客觀要求154
二、貫徹立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需要156
三、新時代思想政治理論課守正創(chuàng)新的必然要求158
第二節(jié) 思政課混合式教學(xué)評價指標設(shè)計159
一、思政課混合式教學(xué)評價指標設(shè)計原則160
二、思政課混合式教學(xué)評價指標設(shè)計內(nèi)容163
三、思政課混合式教學(xué)評價指標的基本框架170
第三節(jié) 思政課混合式教學(xué)考核評價體系建構(gòu)174
一、過程性考評體系176
二、形成性評價體系183

第六章思想政治理論課混合式教學(xué)的優(yōu)勢、困境與對策186
節(jié) 思想政治理論課混合式教學(xué)的優(yōu)勢186
一、教學(xué)時空從固定走向靈活187
二、教學(xué)手段從單一走向多元188
三、學(xué)習(xí)方式從被動走向主動189
第二節(jié) 思想政治理論課混合式教學(xué)面臨的困境190
一、混合式教學(xué)結(jié)構(gòu)性與規(guī)范性有待增強191
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)性有待提升193
三、教師參與混合式教學(xué)的主動性有待加強194
四、混合式教學(xué)考核評價有待多元與規(guī)范196
五、混合式教學(xué)保障機制有待完善197
第三節(jié) 思想政治理論課混合式教學(xué)的完善對策198
一、建構(gòu)專題導(dǎo)向下的新型混合教學(xué)體系199
二、不斷加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的提升204
三、不斷增強教師參與混合式教學(xué)的積極性206
四、構(gòu)建線上線下靈活的考核評價機制209
五、完善混合式教學(xué)的保障政策214