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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書針對(duì)24個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的50多所中小學(xué)校進(jìn)行全國(guó)大樣本調(diào)查，基于公共組織行為與學(xué)校教育管理的視角對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的教師群體的知識(shí)共享問(wèn)題開展實(shí)證研究，從個(gè)體、組織及互動(dòng)視角對(duì)教師知識(shí)共享的影響機(jī)制與效果等內(nèi)容予以分析。本書認(rèn)為：第一，個(gè)體因素中的人格特質(zhì)、效能感、職業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)感知等均對(duì)其知識(shí)共享的意愿、行為具有促進(jìn)作用。第二，組織情境變量不僅影響著教師知識(shí)共享的具體表現(xiàn)，同時(shí)也是調(diào)節(jié)其影響機(jī)制發(fā)生的重要第三方因素。第三，關(guān)系沖突、人際信任、同事信任等反映關(guān)系和互動(dòng)質(zhì)量的要素，直接或通過(guò)其他變量（如組織和諧）對(duì)教師的知識(shí)共享具有重要的預(yù)測(cè)作用。第四，教師知識(shí)共享能有效地促進(jìn)教師資源的均衡化發(fā)展，通過(guò)直接或間接的方式促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性。

作者簡(jiǎn)介

　　付曉潔，華東師范大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理專業(yè)在讀博士，教育管理學(xué)碩士；北京市特級(jí)校長(zhǎng)，正高級(jí)教師?，F(xiàn)任北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)黨委書記，北京市督學(xué)，教育BU國(guó)培專家，兼任北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院研究員、碩士生導(dǎo)師。主要從事教育管理研究。出版?zhèn)€人專著三部，主編相關(guān)著作兩部；發(fā)表學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告二十多篇；主持省部級(jí)課題四項(xiàng)。先后入選北京市名校長(zhǎng)工程一期成員、教育BU全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)12期成員，榮獲北京市朝陽(yáng)區(qū)“鳳凰計(jì)劃海外高端人才”稱號(hào)。

圖書目錄

第一章緒論
  一研究背景與研究意義
  二研究視角
  三研究?jī)?nèi)容與研究框架
第二章主動(dòng)性人格對(duì)中小學(xué)教師知識(shí)共享的影響機(jī)制
  一引言
  二文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)
  三研究方法
  四結(jié)果分析
  五討論與總結(jié)
第三章利他動(dòng)機(jī)與中小學(xué)教師知識(shí)共享的關(guān)系
  一引言
  二研究方法
  三結(jié)果與分析
  四分析與討論
第四章人際信任助推中小學(xué)教師知識(shí)共享的作用機(jī)制
  一引言
  二文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)
  三研究方法與過(guò)程
  四結(jié)果與分析
  五討論與總結(jié)
第五章從組織認(rèn)同、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同看中小學(xué)教師知識(shí)共享
  一引言
  二研究方法
  三結(jié)果與分析
  四討論與總結(jié)
第六章中小學(xué)教師職業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)與知識(shí)共享：過(guò)程與條件
  一引言
  二研究方法與過(guò)程
  三數(shù)據(jù)分析與假設(shè)檢驗(yàn)
  四討論與總結(jié)
第七章中小學(xué)教師職業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)與知識(shí)共享：多重機(jī)制與比較
  一引言
  二研究方法與過(guò)程
  三研究結(jié)果與分析
  四討論與總結(jié)
第八章中小學(xué)教師知識(shí)共享與專業(yè)發(fā)展能動(dòng)性
  一引言
  二文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)
  三研究方法與過(guò)程
  四結(jié)果與分析
  五討論與總結(jié)
第九章總結(jié)、分析與思考
  一影響教師知識(shí)共享的多元變量與多維路徑
  二教師知識(shí)共享發(fā)生條件的確認(rèn)：基于多學(xué)科綜合探索
  三教師知識(shí)共享的作用與意義
  四未來(lái)研究方向與教育資源均衡化的展望
參考文獻(xiàn)