國(guó)際教育信息化典型案例2021-2022

第1章 總述 1 
第2章 教育教學(xué)模式創(chuàng)新案例 9 
案例2.1 印度普拉瑟姆混合學(xué)習(xí)計(jì)劃 11 
印度普拉瑟姆混合學(xué)習(xí)計(jì)劃是一種完全以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)資源的選擇、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排甚至學(xué)習(xí)效果的評(píng)定都是由學(xué)生自主進(jìn)行的。該計(jì)劃致力于通過(guò)補(bǔ)充學(xué)校教育來(lái)提高印度教育的整體質(zhì)量。 
案例2.2 非洲Kabakoo學(xué)院 27 
Kabakoo學(xué)院通過(guò)線上線下混合式培訓(xùn)，教授非洲年輕人掌握在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)所需的技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。其將本土文化、企業(yè)合作同教學(xué)深度融合的培養(yǎng)模式，被非洲聯(lián)盟、聯(lián)合國(guó)教科文組織和世界經(jīng)濟(jì)論壇等譽(yù)為全球教育領(lǐng)域的重大創(chuàng)新。 
案例2.3 秘魯Innova學(xué)校教育設(shè)計(jì)服務(wù) 39 
Innova學(xué)校是基于設(shè)計(jì)思維，用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)方法、服務(wù)設(shè)計(jì)理論在教育發(fā)展與商業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用的經(jīng)典案例。借由設(shè)計(jì)公司的協(xié)助，學(xué)校通過(guò)培養(yǎng)自主性學(xué)生、多功能教學(xué)樓、互聯(lián)網(wǎng)全力支持教師發(fā)展、整合商業(yè)模式來(lái)導(dǎo)入其教學(xué)服務(wù)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造了秘魯教育的全新樣貌。 
案例2.4 英國(guó)終身技能開發(fā)共享框架 49 
英國(guó)的技能建設(shè)者伙伴項(xiàng)目認(rèn)為，教育和職業(yè)培訓(xùn)應(yīng)包含對(duì)個(gè)體應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本技能的培訓(xùn)。該項(xiàng)目致力于使用**的技術(shù)和先進(jìn)的創(chuàng)新理念，以全新、嚴(yán)格的方法，為處于人生不同階段的個(gè)體培養(yǎng)基本技能。 
案例2.5 加拿大知識(shí)社會(huì)項(xiàng)目 63 
本案例展示知識(shí)社會(huì)項(xiàng)目為實(shí)現(xiàn)教育4.0作出的探索。該項(xiàng)目旨在使青少年通過(guò)基于項(xiàng)目的對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和擴(kuò)展，培養(yǎng)其創(chuàng)造性，并能夠使用所學(xué)的技能解決現(xiàn)實(shí)世界中的科技前沿問(wèn)題。 
第3章 學(xué)習(xí)環(huán)境和資源建設(shè)案例 75 
案例3.1 西班牙國(guó)際教育與資源網(wǎng)絡(luò) 77 
西班牙國(guó)際教育與資源網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)具有包容性和多元性的非營(yíng)利性組織，為來(lái)自世界各地的學(xué)習(xí)者提供了不同的交流合作項(xiàng)目，使得全球的教師和學(xué)生能夠接觸到更加多樣化的學(xué)習(xí)資源，為全球教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。 
案例3.2 美國(guó)高中科學(xué)系列教材配套網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 97 
本案例展示了2016年出版的美國(guó)格倫科高中科學(xué)系列教材配套的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。老師通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)查看錄制的授課視頻、互動(dòng)的電子版教材及其他資源進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)。該平臺(tái)是學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)伙伴。 
案例3.3 Blackboard數(shù)字化教學(xué)平臺(tái) 107 
作為全球*大的網(wǎng)絡(luò)教育解決方案和服務(wù)提供商，美國(guó)Blackboard技術(shù)公司開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，被廣泛認(rèn)為是業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的課程主導(dǎo)型管理系統(tǒng)。該平臺(tái)支持教師和學(xué)生進(jìn)行各種課程方面的交流。全球著名的高等院校中有70%以上在使用該平臺(tái)。 
案例3.4 美國(guó)匹茲堡大學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室 121 
美國(guó)匹茲堡大學(xué)的開放實(shí)驗(yàn)室，為整個(gè)社區(qū)的學(xué)生與教職工提供多樣的新興技術(shù)與設(shè)備資源支持，幫助他們開展創(chuàng)客教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有助于學(xué)生多方面能力的發(fā)展。 
第4章 師生數(shù)字素養(yǎng)提升案例 133 
案例4.1 歐盟學(xué)生群體數(shù)字素養(yǎng)與技能項(xiàng)目 135 
歐盟數(shù)字技能加速器項(xiàng)?結(jié)合了與歐盟數(shù)字能力框架一致的自我評(píng)估工具和被稱為“基本數(shù)字技能工具包”的數(shù)字技能開放培訓(xùn)課程，為全面提升歐洲地區(qū)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和技能提供了成功的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的案例。 
案例4.2 科克大學(xué)數(shù)字教育培訓(xùn)項(xiàng)目 157 
科克大學(xué)數(shù)字教育中心于2020年6月推出“數(shù)字之家”，這是一系列針對(duì)科克大學(xué)教師的響應(yīng)式數(shù)字教育培訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目旨在提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，夯實(shí)教師的數(shù)字化技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力教師和學(xué)生為未來(lái)做好充分的準(zhǔn)備。 
案例4.3 英國(guó)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)計(jì)劃 169 
英國(guó)教育bu將計(jì)算機(jī)課程確定為學(xué)生的必修科目，并從2013年開始相關(guān)課程改革，旨在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)，以此幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)信息化、數(shù)字化時(shí)代的多種機(jī)遇與挑戰(zhàn)。