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內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　教師交流是促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育師資均衡配置的重要政策舉措。本書系統(tǒng)呈現(xiàn)了教師交流政策的演進(jìn)脈絡(luò)與變化規(guī)律，全面分析了縣域教師交流政策執(zhí)行的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)與主要問題，并構(gòu)建了基于積極差異補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)的激勵(lì)機(jī)制和多元彈性的教師交流評(píng)價(jià)約束機(jī)制，以期為進(jìn)一步優(yōu)化縣域教師交流政策、促進(jìn)縣域教師均衡配置提供理論思考和實(shí)踐依據(jù)。

作者簡(jiǎn)介

　　張?jiān)丛?，教.部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地東北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院副教授，博士生導(dǎo)師；主要研究方向?yàn)檗r(nóng)村教育、教育政策等；主持國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題和一般課題、吉林省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等多項(xiàng)；在《教育研究》、《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（教育科學(xué)版）、《中國(guó)教育學(xué)刊》等CSSCI刊物上發(fā)表論文10余篇，其中多篇被人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載。

圖書目錄

緒論
第一節(jié)研究緣起
第二節(jié)文獻(xiàn)回顧
第三節(jié)概念界定
第四節(jié)研究方法
第一章教師交流政策的歷史沿革
第一節(jié)援助式交流階段（20世紀(jì)50年代至21世紀(jì)初）
第二節(jié)城鄉(xiāng)互動(dòng)式交流階段（21世紀(jì)初至2010年左右）
第三節(jié)共同體式交流階段（2010年左右至今）
第二章縣域內(nèi)教師交流的政策文本與執(zhí)行樣態(tài)
第一節(jié)縣域內(nèi)教師交流政策的文本分析
第二節(jié)縣域內(nèi)教師交流政策的執(zhí)行情況
第三節(jié)縣域內(nèi)教師交流政策的執(zhí)行效果
第三章縣域內(nèi)教師交流政策的成效與問題
第一節(jié)縣域內(nèi)教師交流政策的主要成效
第二節(jié)縣域內(nèi)教師交流政策文本存在的問題
第三節(jié)縣域內(nèi)教師交流政策執(zhí)行存在的問題
第四章縣域內(nèi)教師交流的制約因素與機(jī)制梗阻
第一節(jié)縣域內(nèi)教師交流受多重因素制約
第二節(jié)縣域內(nèi)教師交流政策激勵(lì)機(jī)制不完善
第三節(jié)縣域內(nèi)教師交流政策約束機(jī)制不健全
第五章教師交流政策的國(guó)際比較研究
第一節(jié)日本教師交流政策的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第二節(jié)美國(guó)教師交流政策的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第三節(jié)英、法教師交流政策的經(jīng)驗(yàn)與啟示
第六章縣域內(nèi)教師交流的機(jī)制優(yōu)化
第一節(jié)縣域內(nèi)教師交流機(jī)制優(yōu)化的前提條件
第二節(jié)縣域內(nèi)教師交流評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建
第三節(jié)縣域內(nèi)教師交流激勵(lì)相容機(jī)制的構(gòu)建
第七章縣域內(nèi)教師交流模式及其適宜性研究
第一節(jié)全員輪換模式
第二節(jié)聯(lián)校共同體模式
第三節(jié)單向支援模式
第四節(jié)雙向互派模式
第五節(jié)定崗走教模式
第六節(jié)遠(yuǎn)程互動(dòng)模式
第八章義務(wù)教育教師交流典型案例研究——以L市三種模式為例
第一節(jié)基于“集團(tuán)化辦學(xué)”的教師交流：G區(qū)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
第二節(jié)基于“區(qū)管校聘”的教師交流：Y區(qū)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
第三節(jié)基于“學(xué)校共建”的教師交流：K區(qū)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)參考文獻(xiàn)
后記