面向理解的學習設(shè)計

　　本書作為規(guī)劃基金課題的結(jié)題成果，借鑒了國內(nèi)外學習設(shè)計的研究成果，在對相關(guān)文獻進行對比研究之后，提出了自己的見解和觀點，有一定的創(chuàng)新意義。本書先對“學習設(shè)計”進行綜述，在此基礎(chǔ)上從關(guān)鍵概念、理論內(nèi)涵、相關(guān)研究及實踐案例等方面對與“學習設(shè)計”有關(guān)的研究作進一步的論述，涉及的議題包括知識的本質(zhì)、學習的本質(zhì)、學習與認知發(fā)展、面向理解的深層學習、學習分析、迷思概念轉(zhuǎn)變的學習、認知支持、聯(lián)通主義下的學習、基于設(shè)計的研究、學習環(huán)境設(shè)計、學科融合的學習設(shè)計、文化嵌入與學習。這些議題是作者從不同視角和方向探究“學習設(shè)計”的嘗試。

　　任英杰，暨南大學人文學院副教授、碩士生導師，華南師范大學教育學博士。兼任《遠程教育雜志》等多家期刊的外審專家。主要研究領(lǐng)域為認知科學與新媒體技術(shù)、新媒體與認知傳播、學習科學與技術(shù)、數(shù)字媒體與文化創(chuàng)意等。主持省部級研究課題12項，先后發(fā)表核心期刊論文30余篇，其中20余篇被CSSCI或EI收錄，出版著作2部，主編或參編教材6部，其中研究論文在2013年獲得第六屆全國高校社會科學研究成果三等獎。